我們班真是超級愛講話的一班。經過我們三位導師的歸納分析，似乎愛講話的通通都到我們班了！雖然我帶的孩子都喜歡發表，但這一屆似乎是與生俱來的孜意放縱、漫天開談，什麼都可以講，也什麼都可以離題…….
尤其是「A」。
今天上完音樂課，班長登記回來一張46個X的小紙條，當然其他同學也有，唯有他特別誇張。幾個同學群情激憤的來向我說，他如何干擾秩序。老師在考試，其他同學在旁邊等待，結果他就故意說一些好笑的事讓大家笑，或者是故意編些奇怪的曲目，擾亂考試的人。
我問：「老師都沒有處理嗎？」
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同學說：「老師已經不管他了！已經放棄他了！」
﹝心想：那他不就等於有一張免死金牌了嗎？當然回來我會處理，但當場其他學生的學習權益就因此被影響了也沒有關係嗎？﹞
我趕快把午餐三兩口吃完，我想即時處理這件事。等他回來之後，便請他到隔壁空教室個別談話。
師：「同學這樣說你，你現在有什麼感覺？」
A：「不知道！」﹝口氣不友善﹞
師：「當時的情況怎麼樣，可不可以說一說？」
A：「不知道！」
師：「你認為你的行為有影響到別人嗎？」
A：「我只是講話，是他們自己要笑的！」
師：「抽菸的人，可以不管其他人吸到二手菸囉！」
A：「不知道！」
師：「你講話的時候其他人在做什麼？」
A：「有的也有在講話或是看課本啊！」
師：「你為什麼要干擾同學？干擾同學你心裡覺得怎樣？」
A：「我又沒有干擾他們。」
師：「你有曾經想要改嗎？」
A：「改不掉！就是改不掉！」
師：「你有嚐試做過什麼努力嗎？」
A：「沒有！」
師：「那你怎麼說改不掉呢？」
A：「就是改不掉！」
師：「因為你的干擾影響其他同學，也影響老師上課，我覺得很不高興！你想一想有什麼辦法可以解決這個問題？」
A：「想不到！」
師：「如果你想不到的話，我幫你想，你可以接受嗎？」
A：「不接受！」
師：「A，我覺得你是很聰明的孩子，表演能力很強、對語言的解釋、領悟力都很高，這是你的優點。每個人都有優點也都有缺點，只是缺點要想辦法改進。如果老師想出一些方法，你可以接受嗎？」
A：「不接受！」
﹝我認為當時他是在生氣中，拒絕溝通，所以便起身離開。﹞
回到教室後我請同學把他的午餐送過去，他拒絕吃，也沒有回來。﹝當時已經是午休了。﹞
午休後，他自己回來。跟同學借袋子把午餐包好，去上科任課了。
最後一節是我的課，我發現他似乎有比較收斂自己的行為。﹝明天一定要對他表示肯定！﹞希望他能稍稍維持一下，不要換個老師就換個態度才好！
「個別談話」是處理班上偶發事件的方法之一，視情況決定是否使用。但老師需要表現出我是願意接納的、希望共同解決這個問題，給當事人有澄清的機會。
但也許是我的溝通技巧太差，他還是表現拒絕溝通的意思。
我發現這個孩子對自己這個部份也許“真的管不住自己的嘴巴”，需要老師偶爾提醒，否則就會像周星馳所形容的「有如滔滔江水~~~」。甚至我在想，是否需要轉介鑑定是否有ADHD﹝注意力不足過動症﹞。我的意思是，也許他這樣的行為並不是故意的，可能是大腦部分缺陷造成的。
明天再找資源班老師談談~~