月份: 2014 年 5 月

宜蘭縣蘇澳國民小學102學年度第 一 學期 一 月份

ㄧ
年級班級團體輔導實施成果表

實施單元

（輔導單元)

□性別平等教育輔導 ■性侵害防治教育輔導

□家庭教育輔導 □家庭暴力防治教育輔導

□生命教育輔導

執行時間

彈性課、早自習

活動目的

1.
保護自己，避免遭受性侵害。

2.
培養面臨危險情境之危機處理能力。

應達成之能力指標

（一或二項即可）

性平2-1-4認識自己的身體隱私權

實施方式

一、引起動機

展示繪本《家族相簿》。問小朋友，這本故事書的書名是什麼？「相簿」是什麼意思？「家族相簿」是什麼意思？你們猜猜看，這本書要告訴我們什麼故事？

二、教學活動：《家族相簿》繪本教學

介紹《家族相簿》故事：播放《家族相簿》簡報檔，先播放繪本的圖片，讓學生看圖並預測故事內容，接著教學者說故事。

三、問題與討論

1.這本書介紹誰的故事？

2.小妮絲喜不喜歡這位叔叔？為什麼？

3.小妮絲喜不喜歡叔叔抱緊她、摸她？

4.叔叔抱緊小妮絲、摸小妮絲時，誰在場？

5.小妮絲喜不喜歡她與叔叔的祕密？

為什麼？剛開始他有沒有告訴媽媽或姐姐這個祕密？如果是你，你會不會把這個祕密告訴別人，例如媽媽或老師？你會怎麼告訴他們？

如果一開始，小妮絲就把這個祕密告訴媽媽或者姐姐，好不好？為什麼？

6.「大人都是同一國的，我只是小孩子，有誰會相信小孩子說的話呢？」

真的像小妮子想的這樣嗎？媽媽相不相信小妮絲？媽媽救出小妮絲之後，對小妮絲的事情有什麼反應？

7.只有女生會遇到像小妮絲這樣的事嗎？(男生會不會遇到？)

8.如果你是小妮絲，遇到這樣的叔叔，你要怎麼辦？

9.如果你遇到這樣的困難，你會請誰幫忙？你會怎麼告訴他？

四、綜合活動：重點歸納

1.會傷害小朋友的人，不一定是陌生人，可能是熟人。

2.避免單獨跟別人在一起

3.有這種「不好祕密」，不要害怕，要勇敢要告訴你可以信任的人。他們會相信你，也會幫助你。

4.無論男女生都可能遭遇這些事情。

5.求助的對象：父母親、老師、你覺得可以信任的人

~ 第一節課結束 ~

~ 第二節課開始 ~

一、引起動機

簡要說出《家族相簿》繪本內容。

二、教學活動：我該怎麼辦？

活動一：性侵處理篇

(一)小組討論：老師說明情境，學生分組討論。討論完，各組輪流報告。

1.情境一：有一天，家人不在，爸爸的朋友來你家，他拉你到房間，開始隨便摸你。

(1)你要怎麼辦？(冷靜？大喊大叫？)我們一起想想該如何做，才是對自己最有利的應變方式。

(2)當您安全逃出後，你會怎麼做？你會告訴誰？為什麼？你會怎麼說？

(3)如果你沒有辦法逃跑，你要怎麼辦？爸爸的朋友走了以後，你會告訴誰？為什麼？你會怎麼說？

(4)如果他把整個過程拍照或錄影，威脅你：「如果你把今天的事告訴別人，我就把這些照片、影片放到網路上。」你會將這件事告訴可信任的人嗎？為什麼？該怎麼做比較好？

(二)重點歸納

1.鎮靜、不驚慌。在不危及生命安全、有可能逃脫的情況下，找機會逃跑，並向可以信任的大人求救。

2.如果對方手中握有凶器，你無法安全逃脫現場時，要暫時聽話，先保住生命。

3.事後，一定要告知可以相信的大人，請他們幫忙。記住這不是你的錯，而是那個人的錯，不要不敢說。而且，第一次就要告訴可以信任的人，如果沒說，以後那個人還可能來傷害你。

4.求助的對象與管道：父母親、老師、你覺得可以信任的人、110警察局、113婦幼保護專線

三、綜合活動

(一)填寫學習單

(二)討論學習單內容。

(三)如果，你現在或以前曾經遇到這些事，或者朋友遇到這些事。私底下，告訴老師，老師會幫你，不要害怕。

~ 第二節課 結束 ~

~ 本單元 結束 ~

教學省思

小朋友一開始對性侵這個名詞感到很陌生，藉由家族相簿這本繪本，讓小朋友了解小妮絲發生的事情就是被性侵及騷擾，共同討論如果在我們身邊也一樣發生這種事，要如何解決問題，要如何向小妮絲一樣保護自己。我很喜歡上這種課，教小朋友保護自己是一件很重要的事情。

融入領域

語文3-1-1-8    能清楚說出自己的意思。

健體1-1-5    討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。

配合議題

■人權教育 □性別教育 □家政教育

□環境教育 □生涯發展 □教育資訊教育

設計或

實施者

吳玉芳游雅君

許竫屏

吳靜怡

資料

組長

輔導

主任

校長

主題：性侵防治

單元：保護自己

勇敢說不

繪本：家族相簿

宜蘭縣蘇澳國民小學102學年度第一學期十一月份

六年級班級團體輔導實施成果表

實施單元

（輔導單元)

■性別平等教育輔導 □性侵害防治教育輔導

□家庭教育輔導 □家庭暴力防治教育輔導

□生命教育輔導

執行時間

102年11月21日綜合活動&彈性時間(2節課)

活動目的

1.讓學生了解「髒話」背後的意義，進而理解語言的表達潛藏的性別歧視。

2.
建構性別平等、尊重的互動模式，能適當的表達自己的情緒，消除性別歧視的文化。

應達成之能力指標

（一或二項即可）

1.
健6-2-4-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，並認識壓力。

2.性3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式。

實施方式

一、引起動機：

播放有關「髒話」教學短片。

二、發展活動：

(一) 教師提問：

1.在你/妳們的生活週遭或是媒體中，有沒有聽過有人用髒話罵人?

2.在什麼情況下你/妳會說髒話?

3.聽到「髒話」時，心情如何?或是說完「髒話」後，心情如何?

(二) 教師發下「出口成髒」學習單，請學生分組一起討論完成。(第一張學習單：經由「同理心」切入，重新省思說髒話的價值。)

(三) 請各組針對同學親身經歷或媒體報導的「髒話情境」討論，並分享。

1.碰到這樣的情況心情如何?

2.你/妳如何改善這樣的語言?

(四) 教師發下「有話好說」學習單，請學生一起討論完成。(第二張學習單：了解髒話的涵義，發展正確的性別觀念，並會以其他紓解情緒的方法來取代說髒話。)

三、綜合活動：

教師解釋及分析常聽到或常講的「髒話」背後的意思以及所代表的意涵。「髒話」背後其實隱含錯誤的兩性關係及對女性的不尊重，例如：「幹你娘」、「幹你娘雞掰」、「幹你祖母」、「我操」。現今有些媒體及書籍的內容也夾雜著髒話，或者身邊大人的壞榜樣，可能有些學生就會在耳濡目染下，自然習得說髒話的壞習慣，卻打從心裡認為說髒話是沒什麼大不了的事，因此希望透過這樣的學習，讓學生發自內心深省「說髒話」其隱含對女性的不尊重，也影響他人對他的評價，甚至會讓事情更糟糕。並且針對罵髒話的原因大部分是因逞一時之快而口不遮攔，進而引導他們正確的紓解自己的情緒。

參考資料：http://www.youtube.com/watch?v=f-Q8unLmTtY(出口成髒：語言中的性別意涵)

教學省思

學生對於「髒話」並不陌生，家庭和學校都親身經驗許多罵髒話的情節，一開始在課堂上討論這樣的議題，學生較不敢發言，甚至覺得好笑。但經由溝通後，學生較能以客觀的心態來敘述生活中所碰到的罵髒話情況，更有學生在深入理解「髒話」背後的意涵後，低頭省思。而大部分的同學也都能明白「髒話」所隱含對女性不尊重的地方所在，願意思考是否有其它方式來發洩自己生氣不滿的情緒。

融入領域

健康與體育領域 單元名稱：4-6 兩性平等與尊重

配合議題

□人權教育 ■性別教育 □家政教育

□環境教育 □生涯發展 □教育資訊教育

設計或

實施者

張智欽

張秋美

吳雅婷

胡文杰

高麗明

資料

組長

輔導

主任

校長

宜蘭縣蘇澳國民小學 一0二 學年度第 一 學期 十 月份

六 年級班級團體輔導實施成果表

實施單元

（輔導單元)

□性別平等教育輔導 ▓性侵害防治教育輔導

□家庭教育輔導 □家庭暴力防治教育輔導

□生命教育輔導

執行時間

102.10.8 下午一、二節 綜合活動

活動目的

1.讓學生了解性侵的定義。

2.指導學生如何保護自己的人身安全。

應達成之能力指標

（一或二項即可）

1.
人 1-3-5-8 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權 。

2.
人 2-3-1-1 瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。

實施方式

一、引起動機：

教師播放一段影片故事。

二、發展活動。

(1)教師講述性侵犯的定義。

(2)教師設計各種情境問題，請學生分組討論。

(3)請各組派代表上台報告遇到上述情境問題如何處理和隨機應變。

三、綜合活動：

(1)教師講評各組所報告的內容。

(2)教師講述受性侵害的求助方法。

教學省思

學生對性侵的知識大都有一定程度的了解，但對關於性侵的議題較無法直接侃侃而談，總是會顧慮其他小朋友的眼光和驚叫聲。但經講解後，學生大都能接受，分組討論也較為順利，學生能掌握重點加以討論和上台報告。最後，經老師綜合各組報告，因此大部分學生已對性侵害防治有一定的了解。

融入領域

社會領域 領域 單元名稱： 法治你我他

配合議題

▓人權教育 ▓性別教育 □家政教育

▓環境教育 □生涯發展 □教育資訊教育

設計或

實施者

張智欽

張秋美

吳雅婷

胡文杰

高麗明

資料

組長

輔導

主任

校長

宜蘭縣蘇澳國民小學 102 學年度第 二 學期 四 月份

六 年級班級團體輔導實施成果表

實施單元

（輔導單元)

■性別平等教育輔導 □性侵害防治教育輔導

□家庭教育輔導 □家庭暴力防治教育輔導

□生命教育輔導

執行時間

103年4月22日 彈性時間(2節課)

活動目的

1. 讓學生瞭解性別刻板化印象對性別生涯規劃的影響

2. 知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制

應達成之能力指標

（一或二項即可）

1.性別3-3-2 瞭解傳統性別角色的限制

2.性別3-3-4 辨識社會文化中性別、階級與權力的關係

實施方式

一、繪本欣賞：《威廉的洋娃娃》、《紙袋公主》

二、教師和學生討論：

1. 故事當中，威廉愛玩洋娃娃，你身旁是否也有愛玩洋娃娃的男生，或愛玩機器人的女生？
2. 你會對於這樣的人有偏見嗎？例如取綽號：娘娘腔或男人婆之類的？
3. 你們從小看的故事當中應該都是王子救公主，紙袋公主這個故事有何不同？
4. 在社會上有許多行業你可能會覺得某種性別做很適合，但其實可能另一種性別的人做起來也不錯，你可以舉例嗎？（如：廚師、老師、護士..等）

（五）是什麼原因造成我們從小對性別有這種刻板印象呢？（如：媒體、 故事書或大人的教導……等）

三、教師總結：

男、女生很多差異是因為刻板印象造成，而從小我們「再製」了這些刻板印象，因此我們不必拘泥於這些刻板印象。

教學省思

學生在看《威廉的洋娃娃》這本繪本時，部分男生會自然的流露出厭惡的聲音與表情，還會覺得威廉是個奇怪的人，基本上，學生已存在既定的性別刻板印象。然而部分學生已能夠反映與察覺生活中性別刻板的事件。

融入領域

健康與體育
領域 單元名稱： 第四單元 兩性進行曲

配合議題

■人權教育 ■性別教育 □家政教育

□環境教育 ■生涯發展 □教育資訊教育

設計或

實施者

張智欽

張秋美

吳雅婷

胡文杰

高麗明

資料

組長

輔導

主任

校長

宜蘭縣蘇澳國民小學 一0二 學年度第 二 學期 三 月份

六 年級班級團體輔導實施成果表

實施單元

（輔導單元)

□性別平等教育輔導 ▓性侵害防治教育輔導

□家庭教育輔導 □家庭暴力防治教育輔導

□生命教育輔導

執行時間

103.3.11 下午一、二節 綜合活動

活動目的

1.讓學生了解性騷擾的定義。

2.指導學生如何保護自己和尊重別人身體的自主權。

應達成之能力指標

（一或二項即可）

1.
人 1-3-5-8 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權 。

2.
人 2-3-1-1 瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。

實施方式

一、引起動機：

教師播放一段影片故事。

二、發展活動。

(1)教師講述性騷擾的定義。

(2)教師設計各種情境問題，請學生分組討論。

(3)請各組派代表上台報告遇到上述情境問題如何處理和隨機應變。

三、綜合活動：

(1)教師講評各組所報告的內容。

(2)教師講述受性騷擾的求助方法。

教學省思

學生大都了解何謂性騷擾？也能了解何種行為會引起自己或他人的不舒服，大部分小朋友能開口拒絕他人不好的言行，但仍有少部分的小朋友會不好意思說出自己的感覺，也有小朋友認為拒絕同儕容易，但對大人會因為害怕而不敢開口拒絕。

融入領域

建體領域 領域 單元名稱： 談「性」教室

配合議題

▓人權教育 ▓性別教育 □家政教育

▓環境教育 □生涯發展 □教育資訊教育

設計或

實施者

張智欽

張秋美

吳雅婷

胡文杰

高麗明

資料

組長

輔導

主任

校長