小文的兩光相機，拍出了很差的效果，但勉強可用，哈哈～

路人甲家長問：為何只有這些孩子的影片？小文不公平！

小文：那是因為….兩光相機沒電了，對不起阿～

[@more@]

奕帆～

彥增

建榮

亮勳

筠容

禹銓第一集

禹銓第二集

博耀

五月八日是五十週校慶音樂晚會，二年級孩子躬逢其盛，連續三週，各班緊鑼密鼓練習陶笛表演曲目。

[@more@]

透過練習，孩子對於吹奏陶笛比較有自信，然而，為了屈就於團體表演，學習速度快的孩子重複吹奏旋律簡單的歌曲，難免感覺無趣；學習速度慢的孩子為了跟上全班的進度，內心承受極大的壓力。

除了曲目要熟練，還得加上流暢的動作，外加的一切形式，多少折損「音樂」本身的吸引力。

為了讓孩子回到學習的本質，今天二愛舉辦「陶笛大賽」。

比賽規則只有三項：

1、小隊人數二至四人，且有男有女，全班都要參加比賽。

2、表演曲目，由組員共同決定，可以看譜。

3、得有小隊歡呼，整齊畫一的動作。

早上七點五十分孩子們到校，就在黑板上看見這項訊息（孩子們會漸漸習慣，上週四我們辦的是朗讀比賽），下課時間，已經有很多孩子自主練習陶笛。

當一個班級下課玩音樂變成自然而然的事情，「學習不設限」的目標就能深化到每個人內心，隨時可學，隨物可學，隨處可學。

第二節下課，大家分好組，取好隊名，都躍躍欲試。

第三節上課，只讓孩子練習十分鐘，包含默契、陶笛曲目、歡呼，教室內充滿生命力。

除了智軒那組合作有狀況，每一組要不是投入在討論歡呼，就是合奏曲子練習搖擺，大家自發的練習著表演曲目（其實，小文想要的就是大家在晚會前多一點練習，哈哈）。

此時，我一邊訓練主持人林軒，希望此次比賽可以由孩子自己來主持，小文當幕後導演就好。（小文已經預告每週都有一項比賽，讓不同特質的孩子都有發光機會，訓練主持人也是要務之一。）

林軒宣布活動開始，被介紹的小隊站起來接受鼓勵後，換小隊上台，先歡呼後表演。

每一隊都帶著笑臉上台和下台，主持人林軒也玩得不亦樂乎，這便是我心中的好活動畫面。

比賽還是要分出高下，先肯定所有人的努力，再宣布名次。看著孩子們的眼神中，發射出「選我！選我！」的符碼，我有幾秒的遲疑，差點說不出：「恭喜小猴子隊第一名」

小猴子隊的隊呼可愛極了，他們一喊完，展誌立刻說：「好可愛喔！」連參賽對手都被感動，當然是冠軍人選。

希望每一週這樣玩，從此「無聊」二字，可以在二愛絕跡。

PS比賽全程攝影，很快就會PO上來。

這是ng版

正式來囉～

[@more@]

非常可愛阿～尤其是亮亮和宸宸～很有表情

星期三邀請翰林阿姨來教我們折氣球，結合生活課程「認識動物」單元，讓孩子孤單時，可以折一隻小狗陪著。（聽起來有些牽強，哈哈～其實就是想讓孩子玩氣球）

孩子們剛開始拿到氣球，都顯露異常興奮的的神情，然而，開始動手，氣球發出摩擦聲響，多數孩子開始手軟。[@more@]

小文也一樣，但是被好幾雙眼睛盯著，不得不展現異於常人的一面，認真跟著扭轉氣球，直到最後一關，剩下兩隻後腿，扭完後，誰知我的小狗沒有爆破，尾巴卻開始消氣，孩子們看見我原本雄偉的狗尾巴開始癱軟，接著後腳癱軟，全部笑翻天。

也好，因為全班大笑，紓緩不少緊張氣氛。

這堂氣球課，該說刺激還是有趣呢？

[@more@]

昨天在家裡想的是怎樣教新曲「歡樂年華」，沒想到的是「面對音樂的態度」和「面對失敗的態度」。

[@more@]

要教會反應能力靈敏、音感絕佳的孩子一首陶笛新曲，完全沒有難度。（誰來教都可以。）

要教會唱起歌來五音不全、打起節奏零零落落的孩子，則需要先從信心面著手。

a在大班吹奏的壓力下，聽見自己的破音，便選擇停下不動作，以免錯誤更多，耳朵都用在聽「是某有人笑我？」

b面對一樣的困境，則是不動作，開始玩起抽屜裡面的玩具。

c面對一樣的困境，則是拿著陶笛，前後擺盪，像作法一樣挑起甩髮舞，一個人玩得不亦樂乎。

b和c沒有大問題，至少吹陶笛跟不上這件事情不等於挫敗。

a則有後續發展，當他聽見d說：「這麼簡單。」他衝上前「搥打」d，看起來雖然沒有立即危險，但全班靜悄悄，被他的舉動嚇壞了，我猜a自己也嚇壞了。

我想直指內心，問a是不是不能接受自己的失敗？

a反覆說：「他笑我。」

我重複說一次d說過的話，反問他：「為何b、c也不會吹，卻沒有感覺被嘲笑？而你感覺有呢？」

a還陷在情緒風暴中：「他笑我。」

我打算對剛才a的行為表象避而不談，直接談a的心理核心，我說：「偉大的鋼琴家、數學家、科學家等等，任何一種偉大的人士，面對失敗總是感覺很開心，因為他們知道不斷的在同一個失敗的地洞前面研究，總會跨越過去失敗的地洞，走向更美好的境地。遇到不會吹的段落，不耐煩是很正常的，然而當你不怕難，一直挑戰，你就一定可以成功，還能成為很不一樣的人。」

這時看看a，再問一次：「是不是有困難？」

a終於點頭，我趕緊說：「沒關係，有的人需要三次，有的人需要六次，你回家多幾次，不是問題。」

a表情放鬆，一聽見d的聲音：「對嘛！對嘛！」又開始緊繃握拳，又想要叫d閉嘴。

教室裡出現很多幫手的聲音：「你就不要理他就好了，當作沒聽見。」

大家倒是很習慣d的說話習慣。

這時我語重心長的對a說：「你知道嗎？我們沒有辦法叫他閉嘴，因為嘴巴是他的，只有一種狀況，他會永遠閉嘴，就是他不是活人，只要他活著，我們永遠別想控制別人。就像我好想控制你，逼你不要生氣，可是我沒有辦法，你就是想生氣，我也只能在旁邊乾著急，我確實無法控制你，我也不想控制你，我只是擔心你，希望你快樂一些。」

說完以後，a神奇的全身肩膀放鬆，整個人平靜下來，再也沒有理D。

這過程十分鐘，絕對不是浪費時間，我想讓其他孩子看見，不以暴力制人，要以道理服人，人永遠不能控制別人，人只能突破自己，道理很深，但孩子們是懂的。

下一回吹奏前，先跟孩子洗腦，先聽一段美麗的陶笛音樂，相信孩子會越來越喜歡「挑戰」。

[@more@]