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引導學生練習說話

不知是山地部落文化刺激較少、語文程度低落、在家中少有與家人談話的機會或是其他種種原因，學校的學生在語意上的表達相當不理想，不但辭不達意，更無順序條理。例如：六年級綜合課程有國小生活點滴回顧，請學生發表有何讓其記憶深刻的回憶，所說的大概都是「在六福村玩雲霄飛車，很好玩啊」、「在攔砂壩游泳啊，拖鞋掉了，流血了」之類。因此，提示學生要跟他人述說某些記憶深刻的事件時，要掌握幾個重點要素，「時間」、「人物」、「地點」、「事件」、「自己的感受或感想」、「造成何種影響」、「希望將來如何」等等，說的時候要思考一下如何盡量針對這幾個要素清楚說出。結果，某位學生就舉手要先說：「人物：我、國豪、阿翔，時間：今年畢業旅行，地點:六福村，事件:玩大怒神，感想:很好玩，希望將來可以再去玩」，聽了差點沒昏倒，我向其說明你在描述一件事，而不是在填寫問卷，一般人在說話不會將人物、時間、地點等等這幾個名詞說出來。我綜合其意思，簡單重述一次說：「今年畢業旅行時，我們到六福村遊樂區玩，我、國豪與與阿翔三人一同去大怒神，我感覺既刺激又好玩，希望將來可以再去玩」。然後讓學生再依照此方法練習說話，但還是許多學生會犯一樣錯誤，將「人物」、「時間」等名詞先說出，再說其內容，可能真的是欠缺說話練習，一時之間被教師的提示給制約，耐住性子不厭其煩地提醒其要注意的地方，並將其要表達的意思從新整理敘述一次，請其體會與他說的有何不同，並再請其重新表達一次，雖然還是常常說的不夠完整，但總是有些許的進步，看來還是須找機會多讓其練習說話。記得自己國小時候有「說話」課，老師甚至有時會找四張相關的圖畫，讓學生依照順序將圖畫內容編出一段故事，無論故事內容是否合理或符合圖畫內容，將讓學生有機會練習能表達自己的想法與創意，山地部落原住民學生受限於語文能力與缺少練習，而無法清楚表達自己的想法，依照此種練習完整表達的方法確實需要多加實施。