從選擇故事題材至劇名之敲定，我使出十八般武藝、費盡心思地讓沉默的四年仁班的氣氛熱絡起來，而不再是我一人唱獨角戲。且為預防寫劇本一事又落入我一人身上，遂以「寫作」方式引導全班能將全劇分成四幕（啟－承－轉－合），由全班一起討論此四幕的劇情發展，並要求小朋友將所有討論之結果隨時記錄在八格書上，再分組寫出各劇幕的劇本。另外，我會更進一步要求小朋友於早自修時間，隨時將各種點子記錄於八格書上，以助劇本之創作。
其實，在進行分組寫劇本時，也遇到有兩組小朋友因創作力較弱而進度停滯的現象。此時，則由其他兩組能力較佳的小朋友拔刀相助，一同完成四幕的劇本。然而，寫劇本的過程中，級任老師扮演著極重要的角色。事實上，若完全脫手由小朋友自行完成劇本的話，那是不可能的任務！我記得本班級的劇本草稿剛出爐的那段時間，由於台詞過於冗長、情節亦過於瑣碎，於是我回家花了數個晚上進行劇本的修飾工作。再加上我過去欣賞戲劇的心得與個人生活的經驗，我在本班級的劇本中增添了逗趣的口頭禪與笑話，最後再由協同教師–楊惠雅老師的指導與本班小朋友的認可之後，我們的劇本總算大功告成！