今年的暑假在宜蘭很特別!
有著老師們-夢的研習，而我因為”學校任務”無法去追夢築夢!
但我也不孤單，
這幾天我的身邊還有一位即將升上三年級的泰雅孩子陪著我，
這應該是自退伍後，當老師第二次接觸到這麼小的小朋友，
當知道在暑假要幫他上補救教學後
在六月底就看著他那天真的背影，
想著要給他怎麼樣的補救教學呢?
[@more@]1.如何開始?
陌生的學生、陌生的年級，
跟之前最強班的孩子一樣有著同樣的數學弱勢背景，
數學對這位孩子就像是個夢魘，
又是這麼小-即將升上三年級的孩子，
“怎樣開始呢?”
這問題一直在我腦海中思考著，
解答暑假作業?應該無法在一周內讓他完成，並且暑假作業完成就真的幫他完成迷思補救了嗎?
重上二年級課程?一周內應該也無法鉅細靡遺的重上吧?!
玩數學桌遊?孩子連閱讀文章及識字都可能不到400字，看完規則解釋完可能就……
笨笨的我，才想到孩子是因為補救教學測驗沒過，因此才需要上補救教學
那我要做的應該是從這邊做起阿，
“從哪邊開始?”===>”就從補救教學所呈現未通過的能力指標開始!”
2.不“準時“的下課!
根據前面所擬定的計畫開始進行，
但….計畫永遠趕不上變化…
孩子的學習速度真的很慢，
但不得不說孩子卻帶給我一種感覺，就是他很想學好!
孩子之前的導師是學校資深的優秀老師，
待在偏鄉服務一整個年輕歲月，
都到了要退休時刻，每每研習總是最早到，
每每對於學校作為總是以孩子為出發點不怕得罪人般的執言以述，
這種堅持到底的心態在這孩子身上我竟然看見了，
發現孩子也想學好，只是他真的很容易遺忘，
認為他學會了，下一節就會又忘記八成，
想起KIPP學校似乎也沒固定的下課時間，
會視學生學習狀況來調整，
我想一想既然一下課10分鐘，對孩子來說會立即遺忘..
那我就跟孩子商量我們把下課延後，
等到一個概念說完，且做完二題練習就下課休息，
因此不“準時“的下課，就發生在教室了!
3.語文課–我們來找主角重說故事吧!
語文課孩子由於識字量不多，因此有不少字需要拼讀，
但孩子很努力地唸著“ㄖㄨㄢˇㄖㄨㄢˇ的冬天“
“喔~~這樣冬天會軟掉，是ㄋㄨㄢˇㄋㄨㄢˇ的冬天“
孩子猛力的點頭，我呢?微笑地笑著!
好不容易念完課文，
師:”這樣我們來找文章的主角吧!?”
生:”老師什麼是主角?”
師:”就像寶可夢那個戴帽子的那位男生阿?”
生:”那是誰啊…..”
師:”…………….(這…是代溝嗎?!)”
生:”喔喔..我會找了!”
師:”這樣啊!那你先找一找，下一節課上來寫吧“
生:”喔，我先寫啦“
師:”這樣會晚下課耶?”
生:”……..”(以空靈的眼神看著我>_<)
師:”好啦，你喜歡就好.可上去寫也可以下課..”
師:”你好厲害喔!已經會找文章中的人事地時了耶“
生:”恩!我還會說文章的故事了“
師:”這麼厲害!那你說說看?”
生:”OOXXXOO”(把黑板上的表格重新詮釋了一次)
4.數學課–從樂趣出發，看見成功為收穫!
孩子的數學依照補救教學所呈現出來的，有好幾面需要加強!
最簡單的加減互逆，都有相當大的迷思!
所以我預想孩子可能對數學已經失去信心了，
因此….
師:”我們來打電動吧!”
生:”…….”(以空靈的眼神看著我>_<)
師:”嗯!真的啦!打電動打電動別上課了!看你能釣幾隻魚?”
生:”老師..我登不進去電腦..”
師:”痾….玉卿老師給你的帳密呢?”
生:”…..恩，找不到了“
<一天後>
生:”老師，有了“
師:”有什麼?”
生:”我登入電腦了，到均一了，釣魚很好玩，我去釣魚“
師:”真的嗎真的嗎.你自己會登入阿!.太厲害了“(此時陷入瘋狂狀態的我，馬上跟隔壁老師分享XD)
<又過了一天>
師:”一大格等於幾小格，你算了13遍了耶!”(已經上了50分鐘了!)
生:”5″
師:”你去看看黑板，再把我們剛剛共同討論地在想一遍，就再來挑戰第七次均一時鐘“
5分鐘後!
師:”要不要先下課休息?”
生🙁搖頭!)”我會了，先算“
最後連五題答對，完成均一技能題-“看時鐘“
我們上了60分鐘的課!
孩子終於學會看時鐘，他露出了微笑!
5.結語-讓我們一起圓夢吧!
雖然無法去夢N研習，讓我一直很扼腕!
但很感謝這個孩子給我這個機會讓我可以陪著去圓一個數學夢–學會看時鐘^_^
有機會的話，讓我們再一起來圓學習夢吧!
