105年8月4日星期四和5日星期五，到台師大公館部研習，
參加評量標準推廣與培訓公民科中階研習，
詳細資料請看最下面的網站。
必須一早把兒子送幼兒園，然後課務調開，
請代導幫忙叮學生暑輔相關事宜。
然後趕去首都再搭MRT再走路等。運動量十足。
開心第一次遇到師秀玲老師本人，
卓旻寧老師和白又淨老師(應該見過兩次以上，老師們都好有教學熱忱唷!)，
不過應該不記得我!
(我身材變化太大! 呵呵!)
還有遇到十年沒見的鄧毓浩教授，雖然我不是師大體系，
但以前研習都有他主講，感覺他就是我的老師。(謝謝您!)
還有鄧老師星期五給很多建議，受益良多唷!
希望我實施的評量會收穫很多，不論學生或我。
其實研習得夥伴也很重要，因為教學相長呢!
尤其來自各地的老師~交換意見，收穫很多!謝謝大家!
http://blog.ilc.edu.tw/blog/flash/ws-slideshow/ws-slideshow.swf
SBASA國民中學學生學習成就標準本為評量
一、發展依據
發展主要依據為《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
「分段能力指標」及《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
「七至九年級基本內容」。
二、採取「分年」撰寫
公民科採取「分年」的評量標準，主要因教育部於
《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
「七至九年級基本內容」中，
以分年方式明確界定出國中階段各年級所需學習的知識範疇，
無論是教科書編寫或老師教學皆須依循此規範。
在此架構下，學生在不同年級所學習的知識領域不同，
各領域所著重之知識要點也有明顯差異，
故以分年陳述的評量標準，較能適切反映學生於各領域所學得
知識內容與能力的差異。
因此，公民科評量標準的撰寫亦以此為依據，
採取分年方式陳述學生於不同年級的學習表現標準，
以符合學校教學現況，便於教師使用。
三、訂定內容標準
主題訂定過程主要依據《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
「分段能力指標」，並諮詢相關學科教授及國中輔導團老師的意見後，
針對重點學習內容訂定公民科學科主題。
在《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
「七至九年級基本內容」中，
公民科課程約可分為六大主題：
「家庭與校園生活」、「社會生活」、「政治生活」、
「法律生活」、「經濟生活」與「全球關連」。
此外，為引導教學現場重視公民教育中的實踐層面，
依六大主題的內容標準，
並參酌《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》
附錄三中歸納的情意目標，發展出「公民實踐」的表現標準。
四、訂定表現標準
（一）公民科課程六大主題的表現等級訂為A-E五級，
其代表意義如下：A表「優秀」；B表「良好」；
C表「基礎」；D表「不足」；E表「落後」。
公民實踐部分的表現等級訂為「通過」與「待加強」二級。
（二）由學科研究員依照內容標準，將分段能力指標加以整併，
對應欲區分的表現等級草擬表現描述，並經過測驗專家、
學科教授及國中輔導團老師的討論和修正後，完成初步修訂。
2016.8.9(二)
資料來源:http://www.sbasa.ntnu.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx