走在有心的路上~數學想想假日學校
關於3/8數學想想三下~【數字加工廠】：__ ×__＋__
2/22數學想想第一次上課，孩子們開心好奇地翻著課本
聽到有孩子說他們喜歡【數字加工廠】這單元：
我把這件事放在心裡，推敲孩子喜歡的原因
~孩子的意思可能是這樣的計算他很拿手
關於3/8數學想想三下~【數字加工廠】：__ ×__＋__
2/22數學想想第一次上課，孩子們開心好奇地翻著課本
聽到有孩子說他們喜歡【數字加工廠】這單元：
我把這件事放在心裡，推敲孩子喜歡的原因
~孩子的意思可能是這樣的計算他很拿手
上課前兩個禮拜就開始讀這個單元，
讀完課本每一個跨頁，看著有寓意的精美插畫，
我就開始猜想作者想要傳達的是什麼? 想要孩子探索的是什麼？
再閱讀親子互動指引，看看猜的如何？
反覆閱讀課本和指引，愈讀愈有滋味，
這次要上的單元太有價值了，計算的答案顯得微不足道
到了前一天晚上，我竟然興奮到睡不著，迫不及待明天的到來，
要向孩子宣揚這個課程的價值與意義，要帶著孩子們來探索這趟學習。
當天一開場，我對孩子們說：
學習__ ×__＋__這件事，有兩個很棒的意義；
一這是除法的道理，我們不只要學會除法如何計算，
更知道他背後的道理，強吧!
二不只如此，更厲害的地方是~這是函數的概念，簡單說就是把一件事用簡單的算式記下來，太強吧!
二不只如此，更厲害的地方是~這是函數的概念，簡單說就是把一件事用簡單的算式記下來，太強吧!
「第一個跨頁從圖看出：把3放進這個機器裡(×7＋1) ，出來的成品是22。
有位小孩猜如果把5放進去，應該會跑出24」
算得很快的小孩馬上就發現這個答案是錯的，
但是我要小孩想「書中小孩的想法是什麼」。
錯的答案也有它的道理(這是一個同理心的練習，設身處地來想他人的想法)
算得很快的小孩馬上就發現這個答案是錯的，
但是我要小孩想「書中小孩的想法是什麼」。
錯的答案也有它的道理(這是一個同理心的練習，設身處地來想他人的想法)
「第二個跨頁：要帶給孩子的是前一頁的乘7再加1，為什麼要做這樣的計算呢?」
我告訴小孩所有的計算，都是為了解決現實的問題
所以這個算式可以表達的是：「今天是星期天，再過幾天會是星期一?」
接著帶孩子練習列算式，算答案
最後要孩子「從算式來倒推故事」
38=9×1＋29
38=9×2＋20
38=9×3＋11
38=9×4＋2
是要解決什麼問題?大家來想想………
這兩節課看著協助的老師和小孩子一起想想的眼神，真的很美。
一群走在追求不一樣教育的人～溫柔又堅定