宜蘭縣三星鄉大隱國民小學學校閱讀課程計畫
五年級閱讀教學課程主要活動內涵
五上—概念構圖法
學期 週次 | 能力指標 | 單元名稱 | 閱讀策略 |
主要教學重點 | 節數 | 評量方式 |
【上】
一 ︱ 五 | 【語 5-3-5】 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
| 井然有序 | ß 運用精讀策略瞭解文章的主要概念。 | ★透過主動的閱讀 ★透過劃重點、做眉批、或用螢光筆做記號以加強印象，找出某些細節或段落裏的主要概念。 | 5節
| 口語評量 檔案評量 |
六 ︱ 十 | 【語 5-3-5】 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
| 井然有序 | ß 運用架構圖組織組織文章中之結構。 | ★將敘述的文章內容轉換成一個便於儲存的及提取的架構。 ★利用概念構圖，增進對文章內容的理解及加深印象。
| 5節
| 實作評量 檔案評量 |
十一 ︱ 十五 | 【語5-3-8-3】 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 | 包羅萬象 | ß 運用圖表來組織概念，使概念間關係明確、脈絡分明 。 | ★將閱讀內容，整理後以架構圖呈現。 ★依據題目擬出書寫文章的概念，並用圖示列出重要的內容。
| 5節
| 實作評量 檔案評量 |
十六 ︱ 二十 | 【語5-3-8-3】 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 | 包羅萬象 | ß 增進自我擬定文章結構，提昇寫作能力 | ★依據自我擬定的文章概念圖，書寫結構完整的文章。 ★將自己的成果，集結成冊，同儕互相觀摩作品，並給予回饋。 | 5節
| 實作評量 檔案評量 |
五下—交互教學法
【下】 一 ︱ 六 | 【語 5-3-5】 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 | 先見之明 | ß 運用預測策略增加閱讀的樂趣。 | ★根據標題、圖示、或閱讀一段文章之後，透過師生及同儕對話，清楚預測文章或下一段文章可能的內容。 | 6節
| 口語評量 檔案評量 |
七 ︱ 十一 | 【語 5-3-5】 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 | 先見之明 | ß 運用提問策略瞭解文章的結構。 | ★在閱讀後，學生提出問題後，老師運用「5W1H」的發問技巧與學生對話，增進學生的閱讀理解。 | 5節
| 口語評量 檔案評量 |
十二 ︱ 十六 | 【語 5-3-5】 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 | 水落石出 | ß 運用澄清策略加強對文章的瞭解。 | ★確認文章中難以理解的部分，透過同儕對話、師生對話的過程，並試著去理解、澄清其內容。 | 5節
| 口語評量 檔案評量 |
十七 ︱ 二十一 | 【語5-3-8-3】 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 | 水落石出 | ß 運用摘要策略摘取文章重要的內容。 | ★對段落及全文摘取重要的內容，根據背景、主題、情節、結果來擷取文章的重點，並能在師生對話後，寫出「文評」。 | 5節
| 實作評量 檔案評量 |