宜蘭縣壯圍鄉新南國小102學年度第一學期
第一次數學學習領域會議紀錄
一、日期：102年9月18日
二、時間：下午2:20～2:35
三、地點：新南國小英語教室
四、主席：高嘉鈴
五、記錄：高嘉鈴
六、出席人員：見簽到單
七、主席報告：今天召開本學期第一次數學領域專業對話。課程及評量計畫已全部電腦上線，請各班老師在實施課程後比較每個學生的數學學習狀況，適時的調整。本學期縣內舉行的數學相關研習活動也請老師多多參加。
1.討論：一年級老師提出，對於一年級的學生，如何正確的建立學生的數概念？並知道學生真的了解數概念？
決議：兒童如果真的懂得數，他一定會用各種方法來表示數，像用花片、數字、圖畫、語言或算式來代表數，並且也能在生活中應用這些數概念。能計算出結果、能判斷結果是否合理、能做估算，也能在生活中選用適當的測量單位，這些包含理解與解決問題的能力，可以用來判斷兒童是否具有數的概念。而要正確建立學生的數概念，可以讓學生在教學活動中自己建構數的概念，讓學生建立起一對一的對應概念，並以一對一的對應比較多寡，透過唱數與具體的計數單位結合，讓學生建立起數和數序的概念。即是由操作具體物與數詞對應（具體學習經驗）進入到半具體的學習經驗，最後以心像單位為數數對象。循序漸進建構學生的數概念。
2.討論：五年級老師提出，對於等值分數，也就是約分和擴分的概念形成，有沒有適當的方法？
決議：等值分數是通分的基礎，建議教師採用輔導發現法讓兒童發現等值分數的道理，而不要依照固定的程序計算。通常單位分數的擴分或約分比較容易，真分數和假分數的較難。因此先從單位分數著手，再進入到真分數或假分數。舉生活中的經驗作為類化的範例。例如﹔（1）二分之一個披薩和四分之二個披薩哪個比較多？（2）接著發給學生分數板，學生分組研究解題，老師在旁輔導。學生利用疊合的方法比較二分之一和四分之二的大小。（3）學生建立粗略概念後，老師再提供一些問題，讓學生用他們發現的方法解答。（4）學生利用發現的方法正確解決老師所提出的問題後，形成了計算規則，因而建立起等值分數的概念。
九、散會
承辦人：高嘉鈴 教導主任：蘇畇之 校長：林機勝