（這是三年前的研習記錄。這兩年教育部推的試辦教師專業發展評鑑計畫，基本上就是同儕視導的概念。我們學校也試辦了一年。好的理念、好的制度，並不代表會得到好的成效及結果。辦理期間的種種細節，都需要強大的互信及處理的藝術。雖然是cliche了，不過，人的問題真的是最複雜的。）

講師  台北教育大學 張德銳教授  

同儕視導研習心得 94/4/9

這一次有機會參與同儕視導及臨床視導的研習，心裡感到超級幸運，因為許多以往的想法，在這一次的研習中得到解答，對於自己身為教師及輔導員的工作有很大的助益。

[@more@]學校的環境，就像教學影帶中所說，教師長期處於封閉的教室內，不容易看見自己教學上的盲點，也不容易看見別的教師值得學習之處，長久下來，不利於教師的專業成長。然而，也就是因為這樣的工作環境，讓教師不習慣接受有另一個人在自己的教室內進行教室觀察，更別說是對自己的教學提出建議了。我想，這是要在校內推動同儕視導最大的阻力。

要推動同儕視導，首先便是要從自己做起，在學校舉辦教學觀摩時，先自願擔任負責的教師，讓其他同事來看自己的教學，在教學觀摩前，先設計簡易版的教室觀察記錄（在工作中、語言流動、軼事記錄等策略），請不同的同事幫我紀錄其中一個部分，讓同事對於教學觀察有個基本的觀念，在教學觀摩後，再去跟每位同事請教（觀察後會談），並收集好每個人的資料，統整後給他們每人一份，讓他們知道其他同事觀察的是和他不一樣的角度，我想，這時同事應該多少會有點好奇，為何會有這樣的觀察方式，若他們對我的方法提出疑問，便是一個介紹「同儕視導」的好機會囉！

至於其他學科的部分，我會找跟自己比較熟悉、志同道合的教師組成小組讀書會，將「同儕視導」介紹給他們，也鼓勵他們在自己的領域中試辦。

在教師工作環境日益艱鉅、教師專業面臨眾多質疑、以及教師評鑑勢在必行的景況之下，我覺得「同儕視導」是一劑良方，讓教師走出自己的教室王國，不但能提升教師的專業， 也增加了教師間的互動，對於學校的發展， 以及教師的專業內涵，應該是利多之舉吧。

PS: This is an old artical I wrote in 2005.