今年首次國中基測落幕，討論教改的話題照例揚揚沸沸。有人褒，有人貶，眾說紛紜之中，教育部長杜正勝一番「教育改革就是社會改革」的談話，倒是一語中的，點出當前教改問題的核心。

由於首屆實施九年一貫、一綱多本，今年的國中基測格外受到矚目，也被視為十年教改成敗的指標。然而，「愛深責切」雖可理解，卻無助於教改工作的推動與落實。

譬如，有人批評基測反映出城鄉差距，但杜正勝回應說，城鄉差距不只是教育問題或學校問題，而是整個社會問題，教育問題若局限在校園與課本裡，教改注定要失敗。

杜正勝說的沒錯，台灣的教育確實有城鄉落差、貧富不均、輕忽弱勢等問題。但，責怪教育部時，大家捫心自問，社會究竟有無隨著教改的腳步與時俱進，徹底打破文憑主義的觀念，揮別補習惡習嗎？

如果沒有，那麼問題的癥結在哪？是家長望子成龍的心態使然，還是老師填鴨教學的作法未變，甚至是社會「萬般皆下品，唯有讀書高」的士大夫觀念作祟？

誰都明瞭教育是百年大計，這一代人的奮鬥打拚，永遠是在為下一代的幸福而努力。我們固然無須以一次基測論斷教改成敗，但卻必須盡快擺脫僵硬的思想，修正錯誤的觀念，否則那樣的教改，終究只是有「教」而沒有真正的「改」。

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