教育部國中小行動學習推動計畫
–行動學習教案-
壹、基本資料
一、設計者
游茹芬
二、服務學校
北成國小
三、主要領域
國語
四、統整領域
生態與環境
五、單元名稱
湖邊散步
六、適用年級
五年級
七、行動載具作業系統
□Windows系統 ■Android系統 □iOS系統
貳、設計理念
1.透過電子白板及平板的使用,在揭示簡短答案時可讓學生反覆練習本課的生字新詞,並能確定各組學生是否都能了解課文內容及要點。
2.透過在平板中畫課文的中心句,再投影在白板上,可讓學生快速找出中心句的位置,尤其是較易分心的孩子,能操作白板,邊玩邊學,增進學習效果。
参、教學活動設計
種類
教學設計與流程
使用軟體、數位資源或APP內容
行動載具
使用情境
一、課前備課
1.教師:準備課文內容第一層次的題目
2.學生:先在家預習第二課課文,從課文中找出各段中心句
PPT、
二、引起動機
1.教師從照片中介紹花鳧及花嘴鴨的小檔案。5”
2.讓學生說一說什麼是候鳥。5”
3.欣賞有關花鳧和候鳥的影片。6”
PPT、花鳧和候鳥的影片
三、教學過程
1.學生朗讀課文。2”
2.教師依各段提出第一層次的問題,增進學生對課文內容的瞭解。
3.學生在平板中寫下答案,並由白板中呈現,教師可依此了解學生對字詞或課文內容的掌握是否準確。15”
4.對於課文的內容大略了解後,學生依昨日的預習作業,畫出課文中的中心句。8”
題目可先放在哪?(智慧教室的教材??)
若智慧教室中已有題目,學生就可直接在平板中作答(平板中沒題目,老師將由電子書中呈現題目,學生在平板中作答,並由老師投影到白板,若能同時顯示四組的答案最優)
若在平板中老師可先發送課文給學生,學生就可直接在平板中畫出,再投影到白板(若平板中沒課文,老師就請學生到台上畫下中心句,一次可請二位同學畫)
四、形成性評量
1.老師提出統整性的問題,各組學生可先討論再作口頭回答,確定學生已能完全掌握課文內容。4”
PPT
五、總結性評量
六、其他
肆、教學歷程說明
伍、省思與討論
