教網今年寒假的研習課程很強，而且辦了一個不太資訊的教學研習––我的教室是密室。
如果有事先看課程大綱的人，是不是覺得內容是要學 Line@，明明很資訊呀！其實沒有… 因為 Line@ 只有最後 20 分鐘才教我們，就好像看到煙花砰砰砰的，正要讚嘆的時候，煙火就放完，沒了！幸好我本來就會 Line@，所以也沒差???
通常呀，密室逃脫教師研習，都以體驗居多，玩完了也就研習結束，這次的研習的流程是「簡單體驗 → 個人模仿設計 → 紙本闖關 → 團隊設計 → Line@解謎 → Line@學習」。
一般的老師應該都是把握機會學怎麼設計密室解謎的題目，但是我還有看漢克老師怎麼帶領密室逃脫的活動課，他的課程風格很緊湊，連研習結束都一樣緊湊，節奏抓到很好，教學技巧也用的很熟練，我覺得很有收穫。
我想跟大家分享我們這組在吃飯時間設計的題目，在票選差了第一名一票，早知道就自己先偷偷黏一分在海報紙上?
教育遊戲類的解謎，我認為一定要扣合學科知識，否則玩歸玩，玩完了分數也考不出來。剛好昨天的土壤心法研習，得知徐志摩的「我所知道的康橋」，號稱是國中最難教的一課。於是我建議將之轉換成有密室逃脫感覺的題目。
這篇文章，有個學習重點是「朝霧漸散，天色漸亮」的情景描寫，也就是濃→淡→散去_天色亮。徐志摩藉由他的行進路線、景物的清晰度來描述一開始大道上的寧靜、濃霧；走到小徑看到的濃霧、微見曙光；進入原野的霧在天邊；站上土阜見霧散去、天色亮。
這段我為什麼會記得那麼清楚沒忘？歸功於昨天的研習，台北教育大學的李俊儀老師用土壤心法的方式對我們上了一課，記憶突破 30 秒呀！?
我們設計的題目就是你要去探訪阿摩兄，正巧看到他留了這篇文章給你，如果能知道他去了哪四個地方，就能知道他回家的時間，順利跟徐志摩碰面。
學生要破解這一題，就必須反覆的閱讀文本，並且理解文本才行。這段提到了許多地點，像是村舍、麥田、小山、教寺、樹林、康河，就成了誘答的選項。
礙於中午休息時間不夠，吃個飯再聊個天又走出去買杯咖啡回來只剩二十幾分鐘要討論、畫海報和想謎題，只好使用簡單的鬼腳圖。講師回饋說：「鬼腳圖不太像密室解謎的設計。」的確是這樣，否則這題結合課綱要求的素養型閱讀理解，再加入遊戲化的密室逃脫設計，很厲害呀這題！(自己說?)