曾經擔任員山國中訪問教師一年的譚老師大駕光臨五結國中，我以為是教師研習，收到消息後就先將時間空下來。
昨天我先傳訊給譚老師問說：「研習主題是什麼呢？」她回答說：「這是學生的場次，不是教師研習喔！」難怪我在教師在職進修研習系統都找不到相關資料。既然時間都空下來了，去五結國中走走見見朋友也好，於是我說：「沒關係，當助理吧！」
今天早上我就坐在五結國中的階梯教室裡，和學生一起聽了三個小時的「 國文科迎戰會考––閱讀解題策略」講座。結束後，五結國中的嘉賢老師對我說：「你最認真，三個小時都沒離開過這間教室。」我微笑以對。
雖然看似跨領域的內容，而且還是札札實實的國文考題分析，身為數學老師去聽了三個小時的國文課，對自己的教學有幫助嗎？有的，我當作去觀摩一場公開課，認真的觀察怎麼能連講三小時不休息，觀察學生的反應，觀察師生的應對，觀察上課的流程，觀察簡報的呈現，觀察時間的掌控，觀察其它老師們的動靜。
同時，我還將自己當學生，在閱讀理解部份，我學到了缺什麼補什麼的找主題句策略，學到了善用 5W3H 擷取訊息的方式，學到了文章中的四大脈絡，學到了「轉折連接詞」後的文句才是文意重點，學到了考題的答案幾乎都要選擇「正面積極有意義」的答案。最後，老師提到了團購的概念，要學生揪團作題目，每天練習用劃線策略、摘要策略和關鍵字句答題。
這些解題策略，在數學科的應用問題未嘗不是如此？