4-2-2-1宜蘭國小103每學年度辦理協同教學之健康教育教學觀摩
宜蘭國小舉辦教學觀摩過程紀錄教師自評表
壹、 基本資料 教師姓名：李00 年級：二年級 任教單元：一起騎單車 日期:103/12/15
貳、 填寫說明
的目的係為了協助自我覺察教學上的優缺點，進而自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請在閱讀完評鑑指標後，勾選最能真實表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。
層 面 | 評鑑指標 / 參考檢核重點 | 評 量 | |
值得推薦 | 通 過 | 亟待改進 | |
A. 課程設計與教學 | A-3 精熟任教學科領域知識 | ||
A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容 | ○ | ||
A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技能 | ○ | ||
A-3-3 教學內容結合學生生活經驗 | ○ | ||
A-4 清楚呈現教材內容 | |||
A-4-1 說明學習目標及學習重點 | ○ | ||
A-4-2 有組織條理呈現教材內容 | ○ | ||
A-4-3 正確而清楚講解重要概念、原則或技能 | ○ | ||
A-4-4提供適當的實作或練習 | ○ | ||
A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀 | ○ | ||
A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境 | ○ | ||
A-4-7適時歸納學習重點 | ○ | ||
A-5 運用有效教學技巧 | |||
A-5-1 引發並維持學生的學習動機 | ○ | ||
A-5-2 善於變化教學活動或教學方法 | ○ | ||
A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導 | ○ | ||
A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 | ○ | ||
A-5-5 有效掌握時間分配和教學節奏 | ○ | ||
A-5-6 透過發問技巧，引導學生思考 | ○ | ||
A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材 | ○ | ||
A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動 | ○ |
層 面 | 評鑑指標 / 參考檢核重點 | 評 量 | ||
值得推薦 | 通 過 | 亟待改進 | ||
A. 課程設計與教學 | A-6 應用良好溝通技巧 | |||
A-6-1 板書正確、工整有條理 | ○ | |||
A-6-2 口語清晰、音量適中 | ○ | |||
A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動 | ○ | |||
A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生 | ○ | |||
A-7運用學習評量評估學習成效 | ||||
A-7-1教學過程中，適時檢視學生的學習情形 | ○ | |||
A-7-2 教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 | ○ | |||
A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學 | ||||
A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標 | ||||
B. 班級經營 | B-1 建立有助於學生學習的班級常規 | |||
B-1-1 訂定合理的班級規範與獎懲規定 | ○ | |||
B-1-2 善於運用班級學生自治組織 | ○ | |||
B-1-3 維持良好的班級秩序 | ○ | |||
B-1-4 適時增強學生的良好表現 | ○ | |||
B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況 | ○ |
意見陳述：
1. 我的優點或特色是： (1) 讓學生分組討論安排假日全家騎單車的休閒活動的方法及可能發生的結果，再請學生透過字條演出來，學生對此活動充滿興趣，也能專心欣賞他組的演出。 (2) 讓學生擔任評量者，每位學生都是獨立的評量者，學習自我判斷此種解決方法是否恰當，並於評量後，思考此種案例是否還有其他妙招。 2. 我遇到的困難或挑戰是：學生對於體位的解決方法，難引發更多思考。 3. 我預定的成長計畫：發問策略 |