宜蘭縣宜蘭國小教師專業發展評鑑 – 教學觀察表 (B 版)
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教師姓名 | 簡秀純 | 任教年級 | 三年級 | 任教科目 | 健體 |
課程名稱 | 校園霸凌 | 課程內容 | 如教案 | ||
觀 察 者 | 陳0美、劉0旻 | 觀察日期 | 103年04月01日 | 觀察時間 | 9時35分至10時15分 |
層 面 | 評 鑑 指 標 | 參考檢核重點 | 評量 | 文 字 敘 述 | |||
值 得 推 薦 | 通 過 | 亟 待 改 進 | 不 適 用 | ||||
A 課 程 設 計 與 教 學 | A-3 精熟任教學 科領域知識 | A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容 | ○ | 1.教師有依照教案編排進行教學活動，且符應教學目標。 2.教師引導學生說出霸凌行為的三種類型。 3.教師引導各組依課本案例表演，且內容皆為日常校園中會發生的情境。 | |||
A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技能 | ○ | ||||||
A-3-3 教學內容結合學生生活經驗 | ○ | ||||||
A-4 清楚呈現教材內容 | A-4-1 說明學習目標或學習重點 | ○ | 1.教師在課堂一開始即說明偶戲表演的評量內容，並揭示在表演後教師會問的3個問題。 2.教師在各組表演後會先請同儕完成評量表，再提出3個問題進行討論。 3.教師在上課時說明表演的重點以及評量表的內容。針對評量表的「演出特別獎」部分說明可以先寫下，之後再做修改。 4.在各組表演前，教師說明有5分鐘的演練時間，接下來即讓學生分組進行表演的練習。 | ||||
A-4-2 有組織條理呈現教材內容 | ○ | ||||||
A-4-3 正確而清楚講解重要概念、原則或技能 | ○ | ||||||
A-4-4提供適當的實作或練習 | ○ |
層 面 | 評 鑑 指 標 | 參考檢核重點 | 評量 | 文 字 敘 述 | |||
值 得 推 薦 | 通 過 | 亟 待 改 進 | 不 適 用 | ||||
A 課 程 設 計 與 教 學 | A-4 清楚呈現教材內容 | A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀 | ○ | 5.第3組表演完，教師詢問是何種類型的霸凌，第1位學生回答是關係霸凌，老師再追問同學不同意見，第2位學生說是語言霸凌，教師藉此說明兩者的不同。 6.教師安排偶戲表演的任務，透過表演進行霸凌行為、處理方法及處理妙招的師生討論。 7.小組演出後，教師有針對各組的表演內容進行討論，並在討論後歸納處理的方法。本節課結束前，教師總結霸凌的類型、發生時間、正確處理方法。 | |||
A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境 | ○ | ||||||
A-4-7適時歸納學習重點 | ○ | ||||||
A-5 運用有效教學技巧 | A-5-1 引發並維持學生學習動機 | ○ | 1.教師安排各組的偶戲表演，提供評量表，讓學生能夠持續專注在學習的任務中。 2.教師在課堂中，以小組練習、小組合作演出、師生討論、同儕互評進行教學。 3.運用評量表，讓學生掌握學習重點。 4.教師在各教學活動間的銜接過程進行順暢。 | ||||
A-5-2 善於變化教學活動或教學策略 | ○ | ||||||
A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導 | ○ | ||||||
A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 | ○ | ||||||
A-5-5 有效掌握時間分配和教學節奏 | ○ | ||||||
A-5-6 透過發問技巧，引導學生思考 | ○ |
層 面 | 評 鑑 指 標 | 參考檢核重點 | 評量 | 文 字 敘 述 | |||
值 得 推 薦 | 通 過 | 亟 待 改 進 | 不 適 用 | ||||
A 課 程 設 計 與 教 學 | A-5 運用有效教學技巧 | A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材 | ○ | 5.教師有依教案的活動流程及時間完成教學。 6.每組表演完，教師即進行提問。 | |||
A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動 | ○ | ||||||
A 課 程 設 計 與 教 學 | A-6 應用良好溝通技巧 | A-6-1 板書正確、工整有條理 | ○ | 1.教師在黑板寫下3個問題以及4個評量重點，字體工整且大小適中。 2. 教師說話速度適中、咬字清楚且沒有口頭禪或贅語。 3.學生在分組練習時，教師到各組巡視。 4.教師在課堂間，隨時移動自己的位置。教師適時走到回答問題的同學旁邊，並透過眼神巡視全班同學聆聽狀況，並專注傾聽學生的發表。 | |||
A-6-2 口語清晰、音量適中 | ○ | ||||||
A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動 | ○ | ||||||
A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生 | ○ | ||||||
A-7 運用學習評量評估學習成效 | A-7-1教學過程中，適時檢視學生的學習情形 | ○ | 1.在表演後，教師請學生進行評量表的勾選，並詢問學生是否都完成。 2.學生能說出遇到霸凌行為時的處理方式。 | ||||
A-7-2 教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 | ○ | ||||||
A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學 | ○ | ||||||
A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標 | ○ |
層 面 | 評 鑑 指 標 | 參考檢核重點 | 評量 | 文 字 敘 述 | |||
值 得 推 薦 | 通 過 | 亟 待 改 進 | 不 適 用 | ||||
B 班 級 經 營 | B-1 建立有助於學 習的班級常規 | B-1-1 訂定合理的班級規範與獎懲規定 | ○ | 1.學生答題正確時，教師給予榮譽卡鼓勵。 2.各組組長發放、收回上課用具，並負責登記組員的榮譽卡張數。 3.教師運用小組加分登記進行秩序的維持。 4.教師在小組表現良好時，登記小組加分於黑板上；有個別發言時，給予榮譽卡。 5.某位學生兩度在他人發言時插嘴，教師第1次予以提醒，第2次即請學生起立道歉。 | |||
B-1-2 善於運用班級學生自治組織 | ○ | ||||||
B-1-3 維持良好的班級秩序 | ○ | ||||||
B-1-4 適時增強學生的良好表現 | ○ | ||||||
B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況 | ○ |
自評簽名：簡秀純 觀察人員簽名：陳0美、劉0旻