我和我追『築』的夢
喬丹10大進球
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喬丹故事
15歲時，喬丹身高長到了l 88公分，讀高中10年級。父母對孩子的家教很嚴厲，所以喬丹儘管貪玩，學習成績還可以，數學還能達到優秀。隨著骨骼的發育，喬丹的運動天才日益顯露出來，他也真正愛上了籃球，不過使他籃球技術產生飛躍進步的卻是源於一段他銘心刻骨的恥辱。
美 國的高中籃球隊分為兩個級別，一隊代表學校打比賽，二隊則是陪練。麥可以為憑自己的本事完全可以進入一隊打主力，於是他和好友羅里奧一起報了名。放榜那 天，兩人結伴到校體育館去看榜，結果他的朋友榜上有名，而他把榜從頭到後看了幾遍也沒找到自己的名字。放學後，麥可奔回家中，關上房門抱頭痛哭。他的自尊 心大大地受到了傷害。不過倔強的他硬是去找教練，希望允許他隨隊訓練，教練告訴他說：「你個子太矮，反應也不快，打籃球的前途不大。」麥可失望而歸。
校 隊參加地區比賽時，麥可又來請求教練能隨隊練球。在他苦苦央求下，這位教練心軟了，同意了他的請求，不過他必須為校隊的隊員看管衣服。為了練球，小喬丹只 好抱著衣服進場。這段時間，喬丹開始苦練技術，他每天練四個鐘頭。前兩個鐘頭跟二隊練，後兩個鐘頭與一隊練。訓練結束後他還給自己加碼，一有時間他就會拍 著球找個籃球架，揮汗如雨。這種習慣一直帶到NBA。刻苦訓練使喬丹打下了極為紮實的基本功。一年之後，校隊一隊的大門再也無法拒絕他了。那時他個子竄到 191公分，籃球技藝和日漸突出。
喬丹以後回憶這段經歷時說：「這也許是一件好事，飽嘗失意的我暗暗發誓，今後你再也不能遭受這樣的 折磨了。」而那位拒絕過他的校隊教練也因此出了點小名。他說：「 雖然曾拒絕過他入隊，但畢竟還是我發現他。」當老喬丹夫婦看著兩個兒子在自家後院的土籃球場上互相推擠、你爭我奪的時候，他們沒有立即意識到二人的手足之 情是何等之深。在剛開始的時候，拉瑞總是在比分上超過喬丹，喬丹為此十分惱火。在喬丹開始讀高中二年級時，二人在自家後院的籃球比賽大多以打架結束。麥可 已初步形成了他個性中的一個基本因素：喜歡競爭。不管是什麼比賽，正式的或非正式的，喬丹總是想方設法去贏，而且敢於接受任何挑戰。喬丹認為競爭是神聖 的，因為競爭是他自我發現的一把金鑰匙。
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身心真善美
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特質彩虹球學習單
特質大搜查
我的彩虹氣球
在你圈選的特職氣球中，你最喜歡的是哪三個？最不喜歡的又是哪三個呢？
1.最喜歡的三個氣球： ， ， 。
2.最不喜歡的三個氣球： ， ， 。
別人眼中的彩虹氣球
1. 現在，請找三位同學，從『特質彩虹球』中分別圈出你最常出現的三項特質。
2. 同學幫你圈選的氣球裡，重複圈選最多的前三個氣球：
， ， 。
3.知道別人對我的看法後，我的想法是： 。
比比看
同學幫我圈選的個人特質中，和我自己圈選的特質彩虹球，有何異同？
相同的有： 。
不同的有： 。
歸納整理
歸納自己與同學們的看法，我認為我是個：
， ， ， ， 的人。
『周哈里窗』
| 自 己 | ||
別人 |
| 知 道 | 不 知 道 |
知 道 | 一 開放我 | 三 盲目我 | |
不知道 | 二 隱藏我 | 四 未知我 | |
特質大搜查教案
＜附件一～4＞宜蘭縣九年一貫課程與教學輔導訪視
（校名）教學活動設計【表格示例】
單元（或主題）名稱 | 特質大搜查 | 教學對象 年級/學期 | 七年級 | 教學節數 | 一節 | ||||||
上課地點 | 教室 | ||||||||||
學習領域 | 綜合領域 | 分段能力指標 | 1-4-2 透過不同的活動或方式，展現 自己的興趣與專長。
生涯議題:1-3-1探索自己的興趣、性 向、價值觀及人格特質。
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配 合 領 域 | ※如配合藝術與人文【第？單元】、說明融入或替代、延伸及節數等
| 分段能力 指標 |
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教 材 來 源 | 參考高中版生涯規劃學習手冊(P6~P8) 智業文化出版。 | ||||||||||
設計理念 （含課程規劃描述—如備註） | 康軒版的教材內容，從學習切入到多元能力，較缺乏個人特質的探索，再加上國一都有施測人格測驗，所以想在教材內容上，先探討個人特質，再與學生解釋人格測驗的結果，之後也可以再與學生討論各種職業的特質。 | ||||||||||
情境佈置 |
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教學準備 | 色筆或蠟筆、學習單 | ||||||||||
設計者 | 余駿龍 | 教 學者 | 余駿龍 | 日期 |
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教 學 目 標 | 1.能夠知道自己的人格特質。 2.能夠明瞭人格特質與職業的關係。 3.能夠知道何謂人格特質。 | ||||||||||
教學目標 | 教 學 流 程 | 相對應能力指標代號 | 時間 | 教學資源或教學提示 | 學習評量方式 |
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| 一、引起動機 1. 請學生看兩張照片，讓學生聯想特質的形容詞。 2. 跟學生解釋何謂人格特質。 3. 再學生討論特質與職業的關係。 二、特質彩虹球 1. 我的彩虹氣球。 2. 別人眼中的彩虹氣球。 3. 比比看。 4. 歸納與整理。 三、周哈里窗 1. 請同學填寫周哈里窗。 2. 解釋各區的意義。 四、回饋與省思。 | 1-4-2 生涯議題:1-3-1 | 10分
20分
15分
5分 |
| 學習單作業、觀察 |
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教學成效省思與檢討 |
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※【備註】課程規劃描述：如—
1.彈性學習節數之學校特色課程□節
2.配合領域：如藝術與人文【第？單元】、融入？替代？延伸？□節
3.結合社區資源特色及其他相關特色？配合環境、時令、禮儀、典章制度、學校重大教育活動等？
4 融入相關議題？
5.其他
※ 本表內容或格式可依領域特性之不同，可自行修改使用。
※ 本表請於訪視4~7天前，由教務主任彙整後mail給課督。
再次感謝您的配合，在百忙當中撥冗填寫。
宜蘭縣國民教育輔導團感謝您！