南屏課程與教學網

宜蘭縣南屏國民小學96學年度第一學期第二次課程發展委員會會議紀錄

一、時間：96年1月9日13：30
二、地點：校史室
三、主席：陳正華校長
四、出席人員：（如簽到表）[@more@]

五、會議記錄

主席：各位委員大家午安，今天特地召集各位委員召開96學年度第二學期課發會議，針對本學期課程所實施的課程作一檢討報告、問題討論與報告，感謝三位家長委員與各教學代表蒞臨與會。今天的議題共分為五點，我們先進入第一個議程，請業務單位跟我們做說明。

1、96學年度上學期學年課程實施報告
（1）七大學習領域課程實施部分，針對本學期領域課程的實施，各領域對話後進行課程評鑑與建議的彙整。
【語文領域】
◎國語文
    國語文一～六年級授課節數建議增加1～ 2節。
    二年級國語習作內容深究部分較少、生字份有些字太困難。（南一）
    三年級國語指引語詞解釋不適切。（翰林）

◎英語
四年級學生人數多，英語口語練習不夠。（康軒）
五年級英語單元數建議減少，以符合上課時間及學生負擔。（何嘉仁）

【數學領域】
四年級紙本與操作性教具不足（如圓規）。（翰林）

【社會領域】
五年級VCD的製作十分粗糙，不能引起學生注意。（翰林）
六年級內容可以再加深。（康軒）

【自然與生活科技領域】
六年級教材重點提示上不夠明確。（翰林）
三年級習作可增加一些實驗記錄性題型。（南一）

【藝術與人文領域】
美勞材料包在開學後幾週才到各班，造成各班在教學上頗多困擾，希望可以透過合作社改善此情形。
若校方在可行的情況下，提供經費維修陶土製作機器。

【生活領域】
一年級社區課程未考慮到越區就讀的學生。（翰林）

【綜合活動領域】
因課本是縣府購置借給學生使用。故無法在課本上做重點註記，影響學習效果。

【健康與體育領域】
六年級因天候關係，至課程安排上，受場地限制影響，課程學習成效，無法達到預期效果。

（2）各年級特色課程實施經驗分享

【一年級】我們的主題是認識南屏之美，課程包含實做的部分，如校園拼圖，感謝行政單位協助將校園美景拍攝相片，並製作六種校園角落拼圖，各班將學生分成六組，進行校景拼圖認識校園，這個部分學生非常有興趣。另外一個課程是進行摺紙紙雕窗花，各班每個學生都有實際操作，在特色課程得資料夾有學生製作成品展示，因為採用黑色的底，加上小朋友的創意，每位學生都有不同的創作，學習成果效果相當好。校景童詩童畫部分，以學習單引導學習，配合生活課程校園樹葉拼貼畫，小朋友到校園尋找樹葉來製作。另外也有設計認識校園闖關活動與校園尋寶活動，製作新生日記與尋寶學習單，整體來說，認識南屏之美的課程，實施得蠻有系統且成效不錯。

【二年級】二年級這學期特色課程主要是社區認識，由自己的住家為起點，搭配宜蘭市地圖，認識街道的概念與附近特色，因為學校部分學生為越區就讀，所以在學習單的設計上，修改為即便不是在學校附近的社區，也可以習寫與認識自己家附近特色。其次是里長講古課程，比較可惜的是只請到一位里長，不過里長有針對思源里的歷史與社區活動，以powerpoint簡報方式與有獎徵答的方式介紹，學生學習成效不錯。另外也設計了一系列認識學校與社區的學習單，對於學校的歷史，歷任校長、校徽與社區特點等，以二年級學生的程度而言，亦屬相當有系統與完整的學習。

【三年級】三年級的課程中，金枝玉葉單元可與自然課程校園植物結合，建議將地點宜蘭河畔改為南屏校園，並與自然領域教師相配合，讓學生進行對校園植物的認識。水中森林單元因三年級的學童較無歷史先備知識，建議可將此單元挪至四年級，另外也有班級到陳氏鑑湖堂進行實地踏查。而沈魚落雁單元，有請宜蘭野鳥學會的專家介紹常見鳥類，讓學童對鳥類有初步認識。

【四年級】四年級本學期特色課程是結合社會課程認識家鄉活動，主要參觀宜蘭酒廠，規劃了三個主題活動。第一個部分是酒甕彩繪，第二個部分是紅麴米糕造型，第三個部分是參觀酒廠與藏酒儀式，學生的興致非常高，反應也很好。在這一次課程中，學年有一些省思與建議，原先設計的課程是釀酒與品酒，但考量學生年紀太小較為不宜，所以改為酒製品雕塑紅麴米糕來代替，活動後覺得可以的話，下次可以在事前先給學生看過米糕的樣子與顏色，讓學生可以對米糕的材質能有初步認識，更能夠按造米糕的特質去雕塑。另外彩繪後的酒甕此次是讓學生帶回家，建議可以留在學校庭園裝置作為學校特色造景。來去酒廠單元除原先參觀行程外，結合酒廠縣酒藏酒儀式，為學童烙記藏酒共同記憶、印象，作為成年後答謝父母、教師培育的觀念。

【五年級】菜鳥入伍活動與金六結營區聯繫後，因適逢新兵入伍不適宜開放參觀，且如無特殊活動配合，亦無法展示軍備設施，以致此活動無法進行，實施有困難，所以改為由替代役哥哥介紹學校值勤的情形與當兵的相關概念，學生可以對他的角色有進一步了解。建議如往後要進行要有預備方案，可以特過一些方式確定聯繫管道，可以讓活動順利進行。

五年及此一主題參觀金六結營區執行的困難度較高，所以在五年級這一學期的教學方案設計需做檢討，調整主題與焦點，在課程實施完後的省思與修正後，可以更符合學生的學習，也能使教師順暢的教學，增加特色課程的延續性。

【六年級】活動「當河的醫生」要收集宜蘭和污染問題，但學生並無適當工具，或受限於電腦課或家中無電腦網路，課程實施上有實質困難度，需要再修改。活動「拜訪好厝邊」因顧慮學童安全問題，且學生外出的不確定性較不易掌握，學習效果會打折扣，建議改問卷訪問家長。活動「小小巡迴劇場」因六年級課程緊湊，因此準備時間不足，建議改以環保影片播放。

各年級各學期的特色課程所設計的內容，如有困難無法實施時，應該有所修正，並且實施後提出省思與回饋，適時修改課程內容，以免將就不適合的課程架構，導致教學效果事倍功半，特色課程著重在學校本位，可以朝向學校與學生的需要來設計課程。

2、課程實施問題與建議討論

（1）學校是否在可行的情況下，提供經費維修陶土製作機器。
說明：藝術與人文高年級階段常有陶土雕塑課程，在立體造型上，陶土是很好的材質，如果能燒製成品，學習效益更高。學校已有此一設備，如果能加以維修，在教學上更效益。
議決：可維修。但使用時應視課程的需求性，並評估衡量實際使用時的相關花費，是否有符合經濟效益，另外亦可以其他材質的替代性方案，達到雕塑立體作品的學習目標。所以請總務處實際察看器材與詢問美勞教師需求，視情況維修相關器材。

（2）討論資訊架構與資訊課本購置問題。
說明：學年反應課本每學期購買課本的必要性，可否一學年一本即可。如題，資訊課程實施是否需有共同架構，以避免學生學習上有差異與銜接問題。
議決：架構是基本的授課範籌，全校統一架構後，在實際教學上，教師可針對架構進行加深加廣的設計教學。課本購置方面，資訊日新月異，且資訊課程側重工具能力，較易檢視學生每堂課所可以達到的目標。建議隨著每學年由授課教師自編教材與進度，較能切中教學重點，交由課發會審議後，配合網路資訊教材使用，亦能減少紙本的浪費。

3、97學年度學習領域節數調整討論
        說明：配合宜蘭縣政府教育處96.10.30函文增加一～六年級國語文授課節數乙案（附件），教務處規劃兩種因應方案。
     【方案一】因一、二、四年級實施後，彈性課程節數短少，所以將一、二、四年級的全校性活動與特色課程轉移至綜合課程實施。
     【方案二】承方案一並搭配教育部規定四～六年級需15節數學銜接補強課程，（http://teach.eje.edu.tw/9CC/textbook%20source/2004_0205/index.htm），但因數學有增加節數學習的必要性，所以增加為20節，配合閱讀之推廣，五、六年級增加一節閱讀課，而做以下變更（1）一至六年級課表增加一節國語。（2）三至六年級課表增加一節數學課。（3）一、二、五、六年級課表增加一節閱讀課。（4）一至六年級之全校（年級）性活動及特色課程轉移至綜合領域。

議決：此調整方案一方面是因應教育處的規定，另一方面鑑於九年一貫課程實施後，國語、數學上課節數的不足，希望能藉由彈性課程與綜合課程的節數調整，充實學生語文與數學能力。請各學年代表、各領域代表轉知教師，討論哪一方案較適合，或有其他方案，於下學期課發會議討論決議。另一、二年級，請討論配合調整課程，是否將綜合領域節數調整為三節，健體二節。

4、請各委員填寫本學期課程發展評鑑表
說明：於97.1.14（一）前交至教務處課發組，謝謝您！

5、臨時動議

（1）學校對於書法課程的規劃為何，需不需要統一訂定有層次的書寫課程，以免各年各班有授課有差異？
議決：書法課程的推展，如果推行得有系統有特色，也可以成為學校的特色之一，另依據九年一貫課程綱要中書法課程亦有相關規定。所以，三～六年級書法課程如無異議，確有實施必要。鑑於國語文授課節數及各學年授課情形，實施的節數安排上，授權各學年依據各學年學生程度不同，討論多久實施一次與實施方式，配合語文領域討論後，確定實施的細則。

（2）綜合課本因由縣府統一購置學生借用，無法在上面註記影響學習效果，是否可發展課本數位化，將電子版至於網頁上，做數位化教學，可以當作一補救教學的措施。
議決：綜合領域課程實施可依各校實施方式決定教材的需要與否。而將教課書教材數位化，涉及教材的版權問題，恐無法實施。如不需制式化課本，亦可由教師發展本身授課教材，由學校建立教材分享平台，逐步建立學校教材分享資料庫，以備教師授課的需要與增進學生學習效果。

（3）南屏特色課程要思考如何發揚南屏的優勢。另因為是全學年實施，建議亦可加入些許競賽課程，增加學生學習興趣，結合競賽成果評比，將會是不錯的特色發展。
議決：教務處針對特色課程實施上，正在規劃修正既有架構，特色課程由93年實施至今，有些部分需要修正再實施。所以目前朝向各年級特色課程縮減為10節，修正並確立發展特色及主軸架構後，再由各年級實施各學期特色主題活動，然後於97學年度實施後，提供省思與建議，逐次修正與架構完成學校特色課程，形成學校優勢特色。