學校課程發展條件分析

向度

現況概述

精進目標

行動策略

課程發展特色與需求

1. 課程發展需求與修訂歷程-於96學年度修訂學校特色課程架構，繼而為符應課程需求，於98.01.07學年度修訂學校願景。

2. 課程發展確立學校願景目標-訂定南屏願景為：關懷、創意、民主、國際，與教育目標「愛我家園、資源共享」，「創新學習、多元智能」，「自由法治、尊重合作」，「資訊雙語、世界公民」之達成與前進。

3. 構築課程發展之願景圖像-教師圖像：「專業進步、創新卓越」，學生圖像：「快樂成長、多元學習」，家長圖像：「攜手合作、熱心奉獻」。

4. 依循學校願景與教育目標，穩定發展學校課程，編寫各學年度課程計畫。

1. 依據願景目標，訂立12項教學主軸，精進教師教學，優化學生學習。

2. 發展各項主題教學與學校特色課程，達成學校願景與目標。

3. 以配合學校願景之特色主軸「自然遊」、「優質學」、「禮貌心」、「數位觀」為橫軸，「學校」—「社區」—「地方」為縱軸，交織規劃符合學校願景與本土情懷的學校特色課程架構。

4. 善用縣府資訊課程資源，訂定學校資訊課程架構，發展學生數位能力，開拓學生學習視野。提升教師資訊能力，架構多樣數位平台，提升專業教學知能。

1. 落實課程發展委員會及相關課程發展組織與教學團隊的對話與討論，完整紀錄學校課程發展歷程與建議事項，作為修訂日後課程發展與課程實施的依據與參考。

2. 明列學校願景、教育目標與學校課程發展設計之相屬結構關係圖。

3. 將彈性節數與各領域學習節數作最妥善分配，提供學校特色課程、主軸學習活動、資訊能力、閱讀課程等推展空間，提升課程發展效能。

4. 依據特色課程架構，並因應時、地、物與在地教學資源，編寫每一學年度各年級特色課程教學計畫，並實施、分享與歷程紀錄，作為永續發展學校特色課程的基礎。

課程發展資源與整合

1. 專業化與數位化的學校資源：依據教學領域、教師專長與課程發展重點，逐年建構專科教室與多媒體教室，並改善充實教學環境，並推展教學BLOG、雲學堂與網路空間平台，提供教師教學專業化與E化課程發展資源。

2. 人文歷史豐富的社區資源：學校鄰近多個政府機關、歷史古蹟、文化機構及社區特色資源，如文化局、思源機堡、宜蘭酒廠、設治紀念館等，便利學校特色課程規劃與應用。

3. 熱心專業的家長資源：學校家長職業多樣化，各具專長，常提供學校特色教學資源。家長及愛心媽媽等能均熱心投入學校各項活動推展，資源充足。

4. 建置課程雲端資料庫、學校本位課程網頁及特色課程MOODLE，提供教師規劃課程、交流教學成果與整合資源的多元平台。

1. 整合學校、家長、社區資源，提供南屏學生優質卓越學習環境。

2. 推動教學歷程檔案數位化，藉由教師資訊能力的提升，學校資訊設備的改善，將教學歷程以數位資訊呈現，便利教師教學、交流與整合。

3. 妥善並完整規劃各項課程活動，將學校、家長、社區資源效能最佳化，提供學校課程發展最大助力。

4. 藉由各項資源的運用與整合，增加學校、家長與社區間的聯繫，增加對學校課程的了解與交流。

1. 於課程計畫編寫時，考量時、地、物相關資源，配合課程架構、領域課程、地方資源、本土教材等，規劃適時、適材的學習課程。

2. 於課程實施前，進行課程討論，整合教學人力、教材準備、行政資源、家長資源及社區或團體資源，精緻教學流程，提升教學效能，達到學習目標。

3. 建立教學資源與教學成果展示資料庫，提供教師教學資源共享與交流平台，逐步豐富課程發展資源。

4. 持續辦理相關領域與資訊研習，擴展教學資源範圍，提升課程教學品質，增進教師資訊處理技能。

課程發展評鑑機制

1. 成立課程發展委員會組織，訂立課程發展委員會分工，定期召開課程發展委員會，進行課程教材、教學計畫、實施成果等討論，發展學校的評鑑機制。

2. 以課程計畫檢核表，教師教學歷程記錄，特色課程討論與回饋，各教學團會議對話紀錄作為評鑑工具，採多元的評鑑方式，並兼重形成性及總結性評量。

3. 近年榮獲97年教育部教學卓越銀質獎、99年宜蘭縣教學卓越獎第二名、100年宜蘭縣教學卓越獎第三名、InnoSchool-KDP 2011全國學校經營創新KDP國際認證獎優等、101年宜蘭縣教學卓越獎第二名等獎項，深獲肯定。

1. 推動學校課程評鑑組織健全發展，落實課程發展委員會功能，藉由分享、討論、修正歷程，精進學校課程發展。

2. 強化各教學團間對話與溝通，增進經驗交流與傳承，作為持續改進課程與教學的動力。

3. 定期檢核課程實施，適時反映教學實際狀況，了解課程實施的成效，以確保課程與教學實施之成效與品質，提供課程發展基礎，確立學校發展特色。

1. 以課程計畫檢核表，確實檢核學年度課程計畫的適切性，完成整學期課程實施的架構與時程。

2. 以特色課程討論表，整合相關教學資源，精緻教學品質，並於期末課發會進行分享與回饋，作縱向結構交流，做為改進特色課程結構與實施之依據。

3. 確實記錄課程發展委員會會議、教師教學歷程與各教學團對話，作為學校特色課程與班群課程規畫與實施之改進參考，以及課程發展委員會持續研擬課程改進具體策略之依據。