講師:台北教育大學 吳麗君教授[@more@]
壹、從表現談起~如何文獻探討:進一步的分析與探究(小學生畢業小論文)
一、老師為何作研究
(一)為了學生:P103教師的十二樣見面禮，學生小型研究。國內的聯絡簿，學生作業屬短程作業，缺少長期作業分析(方案式)。
(二)專業成長、滿足好奇、政策需要、學位論文。
貳、教師探究的類型:文化探究、民族誌研究、敘事探究、個案研究。
参、從看見談起~如何找到好問題(Field work V.S. Mind work)
敏銳度、跨界洞視~暑假花路米、英國教學、大陸朗讀教學
從各種不同的教學現場，找出優點與特色，反視自己的教學，咀嚼後吸取自己需要的養分，灌溉自己教學的花園，不需全盤接受。(慢的教育)認清自己的教學價值點，標準的界定，才有教學的方向。
肆、敘事，不斷敘述、不斷的改寫，人本身的素質在影響學生，不同生命的狀態，問題就會不同，重要在於心法，而非策略，回頭問自己，這是我的教學嗎?我的教學型態是如何形成的，與自己的對話，才是研究的價值所在。
