今天全隊的小朋友穿上我們的隊服.遠遠的看,大小隻有差耶!
讓孩子體會接洽事宜的經過:
今天一開始上課時,佛心來著………
突然感性時間來到……
原本只是想提一下我們整個流程如何能夠很流暢地走完,
但總是覺得還是要交待一下複雜的事情,
當老師解釋完,讓他們"花掉"且霧剎剎的接洽事宜……….
他們每個都面有難色…..
並不是"老師你在說什麼?"
我看到他們的表情…."奈耶這尼複雜……????"
也該是時候,讓孩子們與我一起擔起事情的來龍去脈,……
並不是要他們對我…."敬而遠之",
而是讓他們知道老師在為他們奔走時,
所遇到的一些瑣碎事情,……
孩子可以懂這些事情的背後是如何的用心,
也希望他們把這份用心,放在我們之間的關係之中.
也希望把每一次不完美的表演,儘量做到完美.
每一次的教學都像是"第一次教學一樣"
每一次的學生成員都不同,
每一次的互動都不同,
每一次的氣氛也不同,
當然這需要與孩子們的團體動力而論.
當老師花了近一個小時在面對孩子們把想法說出來,(需要一點時間)
雖然對於他們是一種吃力的練習,
而且我帶領得也不是挺順的.
但有一次的經驗,
讓孩子們試著把自己上台表演的感覺說出來,
即便是"很開心….."
有回應就可以帶出他們真的開心什麼東西.
當中也有些冷場.
因為大家不習慣把自己的感覺說出來,(這點阿容老師還得要加油呢!)
舞台上,從觀眾角度出發:
但從另一個觀點而言,面對台下的一群觀眾而言,
這也算是一項很棒的台上與台下的互動感受.
好佳在有小朋友立即的反應,
讓我有一些很棒的現有狀況當作教材,
教材:透過說出來把畫面帶出來
有的孩子一開始是頭低低的,但其實他們是可以說得出來,
有的孩子漸漸可以發覺只要開口,把感覺說出來,後面連帶的具體事件以及畫面就會被自我察覺而導引出來.
有的孩子說"有比較進步!"漸漸的,孩子會說出"動作比較整齊"這樣的具體事實.
有的孩子說"每一次表演都有進步!因為上一次雙龍出海,鈴都這樣(歪)現在就比較穩了!"
有的孩子說"每一次表演都在為馬賽國小扯鈴隊!讓大家認識有馬賽扯鈴隊!"
有的孩子說"有進步!"慢慢同學都幫他說"老師他電風扇本來沒有起來,但是現在起來了,而且現在已經會收了!我有看過!(證明一下)"
沒有具體事實便提醒他們
例如:"在表演時,老師幫你們講話跟沒有老師幫你們講話,你們有什麼感覺啊?"
有的孩子在下面馬上開玩笑地說"感恩的心~"然後有人就開始唱"感謝有你…..~~~"(哇哩….唱歌喔!)
其實孩子們給我的回饋是一致的,因為我問他們"老師在旁邊幫你們說話,跟沒有人在旁邊幫你們說話,有沒有差很多?"他們就回答"有~~~~(還拉長),差很大!"
感動時刻
有的孩子說"很謝謝老師,幸好有老師,不然我這個暑假很無聊!"
孩子們的回饋,都可以聽到孩子們的支持!
其實引導他們說出來還真的需要一點時間,我還得加油!
讓孩子很自然而然地把感覺用文字說出來.