59分的學生，可以造就95分的老師

第一次的四個小時研討中，

我們進行補救教學案例討論，

1.請先依據表格提供的三步驟開放的討論

(1)依據案例討論案例中有哪些重要資訊（what）

(2)這些事實可能反映的問題或可能的問題癥結（why）

(3)這些問題可能還有哪些資料需要進一步收集才能確定問題或可以採用哪些策略，請填寫入行動(how)

2.腦力激盪之後，填入表一

3.把所有診斷與行動歸納整理成可行的行動計畫，依據行動優先順序填寫入表二

表一、實務案例問題診斷討論

表二、行動計畫

註一：一個目標不限於一個行動計畫，但要排優先順序，每一個案不限於一個目標，但目標間也需要排優先順序。

註二：盡量不要擬定自己沒有把握的行動計畫，擬定的計畫盡量以自己為主詞。

註三：所擬定的行動策略盡量參考上課之資料或閱讀的文獻，並把可能需要的調整或不適用的條件考慮清楚。

經這樣表一與表二，比較系統性的分析，我對於補救教學比較有綜觀性的理解。

第二次的四個小時研討中，

首先，先觀看教育部專門為十二年國教拍攝的微電影，我才意識到原來這是我第一次完整看完四部微電影。

我覺得有一句話讓我感動到，那就是『59分的學生，可以造就95分的老師』。

接下來，我們開始寫『自然科教材細目與補救教學相關性問卷』

大家都好認真寫，彼此都有討論，並且有一些產出。