實現教學信念

要以『實現教學信念』為標題，來寫一篇部落格文章，很困難。

因為很困難，所以整整五個月都只有標題而沒有內文。

光是要把『信念』與『理念』的差異先分別清楚，就不知如何下筆（按下鍵盤）。

但是，距離5月18日，也只剩下短短的40天左右，我想：還是利用連續四天假期，就寫吧！

能寫多少，就寫多少。

若是文字上有不妥，或是思慮不周延之處，等有更多的歷練與豁達通透的看法再來修改吧。

               開始爬梳『教師的信念』

每個人都有受教育的過程，這些過程也會影響到教師信念的形成。

師資培育階段，四年的時間，再加上舊制的一年教師實習，或新制的半年教師實習，

此階段，信念的架構上就逐漸成形，但因鮮少實際走到教學現場中歷練，所以都只是每個人內心的想法。

再來，要成為正式教師之前，一定要經過教師甄選的過程，從試教與口試的過程中，就會看出一位教師的教學信念。

因為，試教過程中的引起動機、發展活動、綜合活動等三大過程，都可以找到對應的教學信念。

例如：

（1）引起動機，如果是以新聞時事來做闡述，則意涵著教師有社會建構能力的表現。

       如果是以歷史事件來做闡述，則意涵著教師喜歡『科學與歷史』的對話，熟悉科學史。

(2)發展活動，如果是以教師講述為主，則意涵著整個教學活動以教師為主體，課程的架構程序上應該會很完整。如果是以學生經驗為出發點，則意涵著整個教學活動以學生為主題，教室中師生之間的信任空間很足夠。

(3)綜合活動，如果是交代很多作業，學生沒各自完成作業會受到懲罰，則意涵著教師認為行為主義還是很管用。如果是以課程所學習到的概念為鷹架，給予學生更高層次的作業，則意涵著教師認為發展進側發展區（鷹架理論）是教學的王道。

          如何才是絕佳的教學管道，其實見仁見智。重點是，教師要能適當表現出來。

教學信念是很內隱的，經由外顯的表徵如：

班級經營、教學活動的進行、親師生互動、與同事的專業對話成長、對於教育時事的看法、甚至是最微小的試題分析，都可以看出教師內在的信念。