多元評量規劃表

宜蘭縣立冬山國中101學年度第2學期二年級多元評量實施規劃表

主題活動名稱:破解成語中的科學密碼

預期達到能力指標：2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述。

實施內容

成語是古人生活智慧的結晶，它有歷史故事的襯托、學識的運用和哲學的意義。因此成語不僅僅是語言學，同時還是來自各個不同領域的學問。

成語科學=古人生活智慧（成語）+觀察生活現象（科學）

例如：『海市蜃樓』是光學的哪種現象？『曹沖秤象』應用的是浮力原理？而在寒假中公共電視1月20日9:00播出『乘風破浪』，1月27日9:00播出『以管窺天』。而在提供影片的網路也有許多的分享影片。

在教師評學生的報告中，以五個面向來進行，分別是『歷史故事』、『語文學識』、『科學概念』、『反思回饋』、『圖示表徵』每一項完成達成者得到兩分，總分十分，藉此五面向檢視學生的學習心智模式，並分享成果報告優良的作品。

備註: 先以全班說明進行的方式，待作業全班收齊之後，對於作業表現不佳的學生進行晤談與追蹤學習狀況。

主題活動內容      實驗：竹筷的乾餾

預期達到能力指標

2-4-7-1。認識化學變化的吸熱、放熱反應。

1-4-4-1。藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設

1-4-4-4。能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性。

實施內容

在日常生活中，我們對於食物（食品）的直覺，彷彿是『自然就代表有機』、『有機就代表健康無毒』，但是這樣的命題與推理是否正確呢？

為提升國民科學素養的前提之下，國中理化教師在教導『有機化合物』這個單元，有必要對學生的在學習有機化合物的心智模式做一番探討。

『蒸餾、分餾、乾餾』這三種純化物質的化學技術，有必要在理化實驗室中實際操作，才能使學生有技能上的學習

實驗5-1『竹筷的乾餾』剛好就是結合對於上述兩個重點的實驗『既能探討何謂有機？又能學習到乾餾的技巧』