溫明麗〈2014〉教育資料與研究第113期，p.207-210。
孔恩〈1922-1996〉的智慧─典範遷移〈The Wisdom of T.Kuhn–The Shift of Paradigtm〉摘錄
讓不同的人從相同的方向看同一點，卻看出不同的結果，這不是科學家可以接受的觀點。因為各自不同視野的理論體系。打破啟蒙科學以來尋找證據事實觀點，進入發現的觀點。
教學評量標準參照測驗和常模參照測驗有各自存在的理論體系，兩者有一定程度的不可共量姓，故無法比較。應把分數隱含的背後條件納入考量，才能掌握代表意義，適性楊才。
天生生理心理發展
家庭經濟，家長重視度→影響攜帶學用品，
家庭食、衣、住、行、育、樂文化→美感表現。
視覺藝術表現評量齊頭式平等嗎？