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一、4小時家庭教育課程及活動推動情形

1.對學生每學年於正式課程外，實施4小時以上家庭教育課程及活動。

• 1-1-1成立家庭教育推展委員會(10分) 

  ■是(開會日期：第一次會議102/06/21上午10:00~11:00；第二次會議102/09/25中午12:40~13:30 ) □ 否

  訂定家庭教育工作計畫 ■ 是 □ 否
  
  佐證資料：
  (1)壯圍國中家庭教育推展委員會組織規程
  

          (2)102年度第一次家庭教育推展委員會會議(含照片、會議簽到簿、會議紀錄)

          (3)102年度第二次家庭教育推展委員會會議(含議程、照片、會議簽到簿、會議紀錄) 

          (4)102年度家庭教育工作計畫(102.06.21訂定)

          (5)102年度家庭教育工作計畫(102.09.25修訂)

• 1-1-2本年度家庭教育課程及活動實施之時間及方式(25分)

★請附提報國教輔導團之4小時家庭教育課程計畫(必報)

2.將4小時以上家庭教育課程、活動及祖父母節（代間教育）納入學校行事曆。

1-2-1家庭教育課程及活動、祖父母節按實施日期於行事曆中註明(5分)

佐證資料：

(1)101學年度第二學期行事曆

(2)102學年度第一學期行事曆

二、學生家長之家庭教育輔導

1.校內重大違規或特殊行為學生及其家長預防諮商輔導辦法

2-1-1建立學校重大違規或特殊行為學生及家長名冊(6分) 

■ 是 □ 否 （名冊請留校備查）

佐證資料：

(1)102年度壯圍國中重大違規或特殊行為學生及家長名冊(名冊留校備查)

(2)102年度壯圍國中針對重大違規或特殊行為學生之家長或監護人及實際照顧學生之人提供家庭教育諮商或輔導個案統計

2-1-2訂定家長家庭教育諮商輔導辦法(6分) 

■ 是 □ 否

佐證資料：(請附相關辦法）

(1)家長家庭教育諮商輔導辦法(102.08.30經校務會議通過)

(2)家長家庭教育諮商輔導辦法(102.09.30依據宜府祕法字第1020157069B號修訂)

(3)102年度壯圍國中辦理家長家庭教育家長諮商輔導(輔導諮商資料留校備查)

2.提供家長家庭教育諮詢或輔導課程

2-2-1本年度辦理家長家庭教育諮商或輔導課程(18分)

三、配合推動家庭教育

配合102年家庭教育年辦理相關活動：
第一季：「珍愛家庭季」系列活動
第二季：「慈孝家庭季」系列活動
第三季：「代間傳承季」系列活動
第四季：「幸福婚姻季」系列活動

3-1-1本年度每一季辦理家庭教育活動(15分)

四、辦理教師家庭教育專業知能成長活動時數及類型

1.102年派員參加家庭教育教師培訓

4-1-1國中：參與學校家庭教育教師研習共 __2___人 ，共佔全校教師比例___33.9   ％。 (10分)

佐證資料：

(1)102年度宜蘭縣家庭教育教師初階研習計畫

(2)102年度校內教師參加家庭教育研習證明

2.辦理學校教師家庭教育專業知能研習

4-2-1本年度學校辦理家庭教育教師知能研習(5分)

3.家庭教育專業人員（加分題）。

4-3-1校內教師具「家庭教育專業人員」資格並領有證書者。(5分)

■ 是，姓名：陳貴玲    □ 否

佐證資料：家庭教育專業人員證書

學校名稱：壯圍國中

實施日期：102.03.29

課程主題：親職教育座談會

參加對象：學生家長

舉辦地點：壯圍國中演藝廳

家庭教育內涵：關懷家人

能力指標：I-2-4-1關懷青少年階段的父母

實施方式：專題講座、班親會

參與人數： 112 人

活動簡述說明：

透過親職教育座談會，建立家長正確的親職教育觀念及對學校教育的了解，以促進家庭與學校間的和諧關係；經由親師合作增進學生身心健全發展，預防青少年不良適應行為之產生。

101學年度第二學期(102.03.29)

101學年度下學期親職教育座談會議程

淺談102學年上路的特殊教育新課程綱要

壯圍國中 特教組 李聰謙老師

醞釀己久的特殊教育新課網，教育部已正式宣佈於102學年度正式實施。新特教課綱與目前使用課綱最大的不同，就在於「與普通教育課程接軌」的程度。

特教新課綱與普通教育的九年一貫課綱皆強調「培養學生的十大基本能力」，從檢視學生個別能力差異與課程目標間的落差，來設計適性且多元的學習內容及課程，讓每個特殊需求學生能順利融入學校與社會。

目前實施的特教課綱在88-90年訂定，當時九年一貫課綱尚未公佈，且著重在聽覺、智能、視覺、肢體等四個障礙類別，未含括目前教育現場人數眾多的學習障礙、情緒行為障礙、自閉症等類別，無法符合為普通教育接軌融入的趨勢，亦不符合目前教育現場的狀況。

若以肢體障礙課綱為例，大多以普通課程為學習目標，學生以智力正常為設定原則，並沒有考量仍屬肢障且占多數的「腦性麻痺」學生，他們常伴隨兩種障礙以上，若伴隨智力的影響卻未給予普通課程的調整，而要求他們與普通學生有同樣的表現，實在是困難；而以智能障礙為例，常未考慮學生的生理年齡需求，因此常會產生學習內容或教材呈現方式不符合生理年齡的狀況。

特教新課綱的核心理念可由四個向度來看：

一、因應融合：以普通課程為調整依據。

二、重視需求：依學生需求提供適宜課程。

三、鬆綁課程與教材：彈性調整課程能力指標。

四、強化個別化教育計畫：個別化教育計畫與課程緊密結合。

特教新課綱希望每個特殊需求學生，都能在以普通教育課程基礎下來進行學習，若能力與課程目標產生落差，才進一步思考如何調整課程，協助融入，若經由調整後學生仍無法適用，才考慮提供與普通課程差異性較大的功能性課程，以填補學生的需求缺口。

特教新課綱的實施對於在資源班(巡輔班)就讀的學生影響較小，因他們本來的學習領域就是九年一貫七大領域，另會再依學習需求給予「特殊需求」課程來協助融入普通課程；而在課程服務提供時，需考量學生能力需求對於「抽離」和「外加」模式何者較適宜，但任何課程服務的彈性調整與措施，都需經個別化教育計畫會議決議及特推會審議通過後方可實施。

特教新課綱的實施對於在特教班就讀的學生影響較大，除了調整九年一貫的七大學習領域目標外，亦提供「特殊需求」課程來配合學生的個別差異，以提升學習內容的適宜度。目前校內特教班為招收混年級障別的性質，因此在安排不同年級及障礙類別課程時，需要教師事先規畫及設計，與全方位的考量，並結合不同資源及運用團隊合作，才能達到良好的目標成效。

特教新課綱的設計，不僅有助於特殊需求學生進行適性學習，也讓普通學生有更多機會認識彼此，進而付出關懷及尊重。特教新課綱的理念著重與普通班課程融合，但推行初期在實務課程及教學應用上，勢必仍有努力改善及配套修正的空間，若此核心理念能逐步落實，才能將「零拒絕、無障礙」的特教融合理念發揮到最大境界。

心智障礙生性別平等教育 從社交禮儀　教導兩性交往

文／陶瑜

青春期的心智障礙學生，性別的認知發展雖然較同儕落後，但在生理及情感上卻與一般人無異，也需要透過人際間深度且親密的連結，來獲得身心靈滿足。若基於保護而禁止他們與異性互動，將剝奪他們社會化的機會，容易使他們在缺乏友伴的孤立狀態下，形成負面的自我觀感，並阻礙與他人建立有意義的長期關係。

調查指出，心智障礙學生最常犯的兩個社交錯誤，是無法區辨「陌生人」與「朋友」、「公開」與「隱私」之間的差異，親師需要引導他們透過嘗試及練習，了解並實踐如何「在適當的地方，和適當的人，做適當的事」。

針對此點，國外學者Kempton曾在生態模式的基礎上，提出一種無威脅性的「社交圈」策略，即利用視覺提示的色彩編碼系統，將心智障礙生生活周遭所遇到的人，以不同顏色標識在一個同心圓中，幫助他們理解人際互動的共通法則，是依照關係的親疏遠近，表現出不同親密程度的行為。同心圓的層次，由內而外依序是：

1.紫色的私密圈——除非自己願意，否則沒有人可以碰觸。

2.藍色的擁抱圈——指雙方共同決定要發展長期親密關係，如夫妻。

3.綠色的接近圈——少數經自己同意後，可以藉由摸頭、輕拍肩膀來傳達情感的人，如母親、交往中的男女朋友。

4.黃色的握手圈——某些只可以握手的特定人士，如師長、同學。

5.橙色的揮手圈——見面時僅能揮手打招呼的人，如比自己年幼的孩童、社區內的鄰居。

6.紅色的陌生圈——指未曾謀面，或雖見過面但不知其姓名、不清楚對方身分的人。

當社交圈的概念建立後，親師應明確告知心智障礙學生，這六個圈雖然界線分明，但隨著認識時間的延長，人際關係可能從外圈逐漸推進到內圈，如從原本互不相識的同學，變成可以談心的好朋友；也可能從內圈被推擠到外圈，如男女朋友分手後，若雙方決定不再繼續交往，將由綠色的接近圈退到橙色的揮手圈，甚至再退到紅色的陌生圈。

另一方面，除了生理衛生及自我保護的指導，親師宜同時實施生活禮儀課程，以及交友、約會等社交技巧訓練，以便為心智障礙生日後的婚姻及親職教育作準備。

以下列舉五項常用的溝通技巧，親師可運用布偶劇及角色扮演，鼓勵心智障礙生從展現適當的言行開始，學習如何辨識面部、聲音、表情等語言及非語言社會線索，營造他人對自己的好感，並在同儕相處的過程中培養友誼。

1.打招呼時，無論男女，先喊對方的姓名或尊稱，或用點頭、微笑來代替觸摸，同時保持適當的社交距離（一般人約一公尺，好朋友約半公尺）。

2.若想與異性交談，須摒棄男生喜歡運動、女生愛聊服裝等性別刻板印象，選擇彼此都感興趣的主題，輪流發言，而非自言自語，不顧對方的感受。

3.交談時應專注聆聽、姿勢端正且正視對方，勿眼神飄忽或盯著對方身體的某一部位，以示尊重。

4.想邀約異性出遊或到家中作客，應先告知師長或父母，向對方說明時間、地點及目的，並尊重對方的意願，不可強迫對方答應。

5.想結束與異性的交談時可說：「對不起，我還有事要做，下次再聊。」以避免尷尬。

總言之，從人權及社會福利的角度來看，健康的社交活動不僅能為心智障礙生帶來滿足及愉悅感，透過性別平等的知識性宣導、自信心訓練與溝通經驗的累積，也能有效促進心智障礙學生發展內在控制力，協助他們在與異性交往的過程中成為參與者，而非旁觀者，進一步提高他們的整體生活品質。

資料來源：國語日報社網站（http://www.mdnkids.com/specialeducation/spebisex.htm）

反霸凌

孩子受到霸凌時，家長該怎麼辦？

　　別慌張才能當孩子的靠山！兒福聯盟執行長王育敏建議，父母親第一步要做的就是完整了解事情的經過，通盤釐清事情的始末之後，也要讓孩子知道父母是可以依靠、信任的對象，同時告訴孩子勇於揭發事實的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。

被霸凌了該怎麼辦？

手機危害

研究統計

　　根據世界衛生組織研究，長時間使用手機會增加長腦瘤的機率。兒童福利聯盟文教基金會曾針對臺北、高雄市區一千多名學生做過調查，發現近半數的學生都帶著手機上學，七成擁有手機的學生都曾收過廣告簡訊或色情簡訊，也常接到詐騙電話。事實上，學生一天只和家長聯繫兩次，其餘都是用來和朋友上FB或傳簡訊。調查還發現，在日本有百分之三十五的國二生，因為使用手機網路交友，而擁有「許多父母不認識的網友」，引發更多的學生交友安全問題。部分學生甚至過度依賴手機，只要忘了帶手機，就會整天心神不寧，無法專心上課，擔心自己錯過朋友的電話或簡訊，就是所謂的「手機依賴症」。

　　學生常見不當使用手機狀況：

1. 用手機下載播放音樂、影片；上網，失去攜帶手機本意。
2. 用手機下載遊戲、玩遊戲、電動，影響課堂學習。
3. 利用手機偷拍或自拍不當照片、影片。
4. 傳送色情圖片、影片、不當簡訊。
5. 手機依賴，影響親子正常互動。
6. 遭受手機詐騙。

學校作法

　　學校為顧及學生身心健康與杜絕其他手機不良影響，禁止學生上學時間使用手機。家長如果在學生上學時間需要緊急聯絡，可以撥打學校電話9381773，由學校老師替您傳達；學生亦可使用學務處旁公共電話（投幣、插卡兩用），與家長做緊急聯繫。如果因為家長聯絡需要非帶手機不可，亦請孩子於放學後再開啟使用，校園內需關機並自行保管。違規使用者依學生獎懲辦法處分。

行的安全

行的安全需要家長共同叮嚀

1. 禁止孩子騎乘(電動)機車。
2. 騎乘機車接送孩子務必戴安全帽。
3. 行政院已核定自民國100年8月1日起，小型車乘客應依規定繫安全帶。

1. 騎乘腳踏車注意安全並配戴安全帽。
   1. 學生上下學搭乘私營九人座廂型車人數日增，導致業者超載情形嚴重，或是載送班次增加導致過早(7點以前)就把學生送到學校，容易導致安全意外事件發生。學校基於學生安全考量，建議貴家長替您的孩子審慎選擇合法交通車搭乘或由家長自行接送。

家長接送區位置圖

愛心商店分布圖

病毒性腸胃炎－認識諾羅病毒

◎認識疾病－諾羅病毒：

（一）傳染方式：
病毒性腸胃炎主要透過糞口途徑傳播，如經由與病人的密切接觸（例如：透過與病人分享食物、水、器皿、接觸到病人的嘔吐物、排泄物或病人曾接觸的物體表面）、吃到或喝到汙染的食物或飲料。
（二）潛伏期：
諾羅病毒一般為24至48小時。
（三）可傳染期：
諾羅病毒一般在急性腹瀉停止之後48小時內依舊有傳染性。

◎預防保健

1. 飯前和便後應洗手；為嬰幼兒或老年人更換尿布或處理排泄物之後，以及準備餐點之前也應洗手。
2. 蔬果要清洗乾淨；避免生食生飲。
3. 注意居家環境衛生。
4. 新生兒餵哺母奶可提高嬰幼兒的免疫力。
   

◎治療照護

（一）感染病毒性腸胃炎的健康照顧：
1.補充水分及電解質，避免脫水及電解質不足。
2.不要和其他健康的嬰兒、幼兒、兒童或老人，於同一房間遊戲或接觸，在沒有腹瀉、嘔吐之後，這種區隔應該持續至少2天。
3.病患不應為家人準備食物，在沒有症狀之後，還需要暫停2天後，才能幫家人準備食物。
4.建議在家休息，不要去托兒所、上學或上班。

（二）照顧者的注意事項：
1.照顧病毒性腸胃炎的患者之後，應該用肥皂和自來水徹底洗手，保護自己和其他健康的人。
2.清洗及消毒被嘔吐物、排泄物弄髒的床單、衣物和環境週遭，減少病毒的蔓延。
3.清洗嘔吐物或排泄物時：
（1）建議使用口罩。
（2）要戴手套，在脫下和丟掉手套後要洗手。
（3）使用隨用隨丟的紙巾或拭布來清理任何物體，並且把這些紙巾放在垃圾袋，密封後才放在垃圾桶。
（4）用熱水（＞85℃）或漂白水清洗弄髒的環境，並且徹底抹乾。

預防流行性感冒 防範措施不可少

◎認識疾病－流行性感冒：

（一）傳染方式：

流感為急性病毒性呼吸道疾病，傳染途徑主要是透過感染者咳嗽或打噴嚏所產生的飛沫將病毒傳播給其他人，尤其在密閉空間，由於空氣不流通，更容易造成病毒傳播。另外，流感病毒也可經由接觸傳染，如手接觸到污染物表面上的口沫或鼻涕等黏液，再碰觸自己的口、鼻或眼睛而感染。

（二）潛伏期：

典型流感的潛伏期約1～4天，一般為2天。

（三）可傳染期：

罹患流感的人，在發病前1天至症狀出現後的3-7天都可能會傳染給別人，而幼童的傳播期甚至可長達數十天。

◎預防保健及治療照護

1.預防流感最有效的方法就是按時接種流感疫苗。
2.維持手部清潔、勤洗手、咳嗽或打噴嚏後更應立即洗手、不要用手直接碰觸眼睛、鼻子和嘴巴

3.有呼吸道症狀時戴口罩，當口罩沾到口鼻分泌物時立即更換

4.生病時在家休養：
(1)有流感症狀立即就醫，並依醫囑服用藥物（藥物務必服用完，勿因症狀解除而自行停藥，以免產生抗藥性）　

(2)有發燒症狀，請務必在家中休養，不上班、不上課，並避免搭乘大眾運輸交通工具

一句道歉，化干戈為玉帛 倪美英老師

一位媽媽在我演講完憂心忡忡地的跑來對我說：「倪老師，怎麼辦?我兒子每天都帶著刀子，一直說要殺死他爸爸!」 如果是個妻子口中的好丈夫，那麼是什麼樣的父親，竟然讓他的兒子如此憎恨？ 我請這位媽媽把他先生帶來找我。

利刃的背後

原來~ 小光在國三那年，晚自習晚了，下著大雨視線模糊的他，騎了別人的腳踏車回家，被警察以現行犯逮捕了!

爸爸接到了電話，怒氣沖沖地把綁家犬的鐵鍊解下，帶著鐵鍊直奔警局. 在警局裡他大聲對自己兒子喝斥 :你真是不要臉，竟然敢偷東西，XXX!

接著他憤怒地把那條狗的項圈，直接套在兒子的脖子上一路拖回家 !

從此之後，兒子性格大變，不斷與他惡言相向,並且刀子不離身 !

父母這樣對我們，我們也要這樣對孩子嗎?

我對這位爸爸說：你真的傷害了你的兒子了!

你想想:一個每天帶著刀子的孩子，他是多麼沒有安全感，多麼害怕呢？

我想:你應該要向他道歉!

為什麼要道歉？爸爸生氣地說. 我們以前父母這樣對我們，他們也從來沒有道歉過呀..我們為什麼要跟孩子道歉？

化干戈為玉帛，從瞭解開始

我轉頭問媽媽：你兒子喜歡什麼呢？

媽媽說：他喜歡音樂，每天都在房間大聲聽音樂。他一直說想去學吉他。

爸爸說：功課都最後一名，還學什麼吉他？

你們應該要讓他去學（不！他功課這麼差，還讓他學嗎？）

我笑著說:反正都最後一名了,讓他去做一點自己喜歡做的事也無妨吧!我舉了天王周杰倫的故事勸他.

投其所好

我又問他:請問你兒子有沒有偶像呢？

媽媽搶著回答說：有，他最喜歡孫燕姿！

我轉頭對爸爸說:我想,你應該要去買張孫燕姿演唱會門票給他。

爸爸說：那很貴耶！聽說一張票最少要三千多元!

我試著問他說:請問~你願不願意用三千元，換回孩子的心呢?

化干戈為玉帛

過了幾個月之後，小光媽媽來找我，分享了這個故事的結局

小光爸爸真的去買了演唱會門票，充滿笑意地放在孩子桌上說：

「光ㄟ!拿去啦！」（台語）

小光一看到說：爸..這是…

「孫燕姿演唱會的門票ㄟ，去台北看吧！」

小光心裡一陣感動!

就當爸爸轉身要關上房門時，他輕輕的對小光說 :

「還有，失禮啦!」

小光終於聽到這句等待很久的道歉，他放聲大哭…

過了幾天，小光也用自己的零用錢買了一張演唱會門票放在桌上給爸爸.

小光說：爸爸，我們鬥陣來台北看好嗎?

看完演唱會之後，小光的心終於安定下來了!他的成績突飛猛進，最後順利考取了理想的高中。

我想:人與人之間的可貴，不在感情最好時能有多好，而是能在最不好時仍然願意守著不願破碎的那份心意,才是真正懂得了愛。

因此,我們跟親愛的家人之間如果有了裂縫，窮盡一生也值得我們用心去修補.因為生命沒有回頭路，親情也沒有隔夜仇呀！

目 錄

一、親職教育議程    P.1

二、校務報告    P.2

◎宜蘭區高中高職免試入學作業要點    P.7

◎身心障礙學生畢業轉銜現況    P.13

◎拒絕霸凌一起來    P.14

◎手機聊LINE電磁波高6萬倍    P.15

◎交通安全宣導    P.16

◎孩子的安全「性」不容忽視    P.17

◎反毒宣導    P.18

◎節能減碳宣導    P.19

1. 狂犬病簡介    P.20
2. 特教文章～一個孩子就有一個亮點    P.21
3. 親職教育文章～幫孩子生涯探索，如何開始？    P.23
4. 親職教育文章～親子對話3要訣    P.29
5. 102年度榮譽榜耕耘與收穫    P.31

102學年度上學期親職教育座談會議程

拒絕霸凌一起來

孩子受到霸凌時，家長該怎麼辦？

　　別慌張才能當孩子的靠山！兒福聯盟執行長王育敏建議，父母親第一步要做的就是完整了解事情的經過，通盤釐清事情的始末之後，也要讓孩子知道父母是可以依靠、信任的對象，同時告訴孩子勇於揭發事實的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。

被霸凌了該怎麼辦？

手機聊LINE電磁波高6萬倍

　　台灣電磁輻射公害防治協會檢測多款手機後發現，透過手機使用LINE後，比不使用時的電磁波，高達5至6萬倍，長期下來可能引發頭痛、耳鳴等症狀，呼籲學生少用，孕婦和12歲以下的小孩，更要多加注意。

研究統計

　　根據世界衛生組織研究，長時間使用手機會增加長腦瘤的機率。兒童福利聯盟文教基金會曾針對臺北、高雄市區一千多名學生做過調查，發現近半數的學生都帶著手機上學，七成擁有手機的學生都曾收過廣告簡訊或色情簡訊，也常接到詐騙電話。事實上，學生一天只和家長聯繫兩次，其餘都是用來和朋友上FB或傳簡訊。調查還發現，在日本有百分之三十五的國二生，因為使用手機網路交友，而擁有「許多父母不認識的網友」，引發更多的學生交友安全問題。部分學生甚至過度依賴手機，只要忘了帶手機，就會整天心神不寧，無法專心上課，擔心自己錯過朋友的電話或簡訊，就是所謂的「手機依賴症」。

　　學生常見不當使用手機狀況：

1. 用手機下載播放音樂、影片；上網，失去攜帶手機本意。
2. 用手機下載遊戲、玩遊戲、電動，影響課堂學習。
3. 利用手機偷拍或自拍不當照片、影片。
4. 傳送色情圖片、影片、不當簡訊。
5. 手機依賴，影響親子正常互動。
6. 手機網路不當交友；遭受手機詐騙。

學校作法

　　學校為顧及學生身心健康與杜絕其他手機不良影響，禁止學生上學時間使用手機。家長如果在學生上學時間需要緊急聯絡，可以撥打學校電話9381773，由學校老師替您傳達；學生亦可使用學務處旁公共電話（投幣、插卡兩用），與家長做緊急聯繫。如果因為家長聯絡需要非帶手機不可，亦請孩子於放學後再開啟使用，校園內需關機並自行保管。違規使用者依學生獎懲辦法處分。

交通安全需要我們共同注意

　　根據警政署101年度交通事故統計，騎乘機車、腳踏車與行人佔交通事故死亡總人數78.3%，這些都是孩童上、放學最常使用的交通方式。

行的安全需要家長共同叮嚀

1. 禁止孩子騎乘(電動)機車，騎乘機車接送孩子務必戴安全帽。
2. 行政院已核定自民國100年8月1日起，小型車乘客應依規定繫安全帶。

1. 督導孩子騎乘腳踏車注意安全並配戴安全帽。
   1. 學生上下學搭乘私營九人座廂型車人數日增，導致業者超載情形嚴重，或是載送班次增加導致過早(7點以前)就把學生送到學校，容易導致安全意外事件發生。學校基於學生安全考量，建議貴家長替您的孩子審慎選擇合法交通車搭乘或由家長自行接送。

家長接送區位置圖

愛心商店分布圖

孩子的安全「性」不容忽視

　　截至去（101）年12月31日止，國內愛滋病感染人數計24,239人，其中15-24歲累計通報4,716人（佔全年齡層19.5%），是愛滋感染者增加最快的一群，且傳染途徑透過不安全性行為的比例最高，並以男男間性行為為主。

　　101年通報年齡在20歲以下的愛滋感染者中，72%曾透過網路尋找性伴侶，14%在被診斷為愛滋感染者前曾使用成癮性藥物，37%的人在15歲之前即發生初次性行為，發生年齡最小為11歲，顯示青少年發生第一次性行為的平均年齡越來越低，且易透過網路尋性，並開始使用成癮性藥物，以致無法確保安全性行為，增加感染愛滋病毒之風險。

愛滋病傳播方式

　　愛滋病毒是透過體液（如血液、精液、陰道分泌物、母乳等）交換傳染的，傳染途徑包括：

(一)性行為傳染：與愛滋病毒感染者發生口腔、肛門、陰道接觸的性行為，就有受感染的可能。

(二)血液傳染：與愛滋病毒感染者共用注射針頭、針筒、稀釋液或輸入被愛滋病毒污染的血液或血液產品等。

(三)母子垂直感染：感染愛滋病毒的婦女懷孕生產，可能會在她懷孕、生產或哺乳時，將病毒傳染給她的嬰兒。

預防方法

(一)安全性行為：單一固定的性伴侶，避免嫖妓、援交、一夜情，性行為時要全程正確使用保險套，若需要使用潤滑液，應選用水性潤滑液，不可使用油性潤滑物質（如嬰兒油、凡士林），以避免保險套破損。

(二)不要共用注射針頭、針筒、稀釋液。

(三)性病患者請儘速就醫，並檢驗愛滋病毒。

(四)懷孕時要接受愛滋病毒檢查，如果媽媽確定為愛滋病毒病患感染者，從懷孕期間就要開始接受預防性用藥，有需要時選擇剖腹產，並且避免餵母乳。

1. 注意交友，避免約會強暴：避免獨處一室、到偏僻場所或與來路不明人約會。
2. 了解性與愛的基本觀念：性不等同於愛，愛包含照顧、尊重、責任、了解。，
3. 保護自己，勇敢說不：以溫和、堅決的態度表達拒絕，同時尊重對方感受。

   

   

民眾若擔心自己有可能得到愛滋病，可以到愛滋病指定醫院或其他醫療院所接受愛滋病篩檢，或可至衛生局(所)、全國匿篩檢醫院進行匿名篩檢，證實感染後，請立即至全國愛滋病指定醫院接受治療。

【狂犬病簡介】

一、什麼是狂犬病：

由狂犬病病毒引起的一種急性病毒性腦脊髓炎，一旦發病後，致死率高達100％，但如能在動物咬傷後，及時就醫，接受狂犬病暴露後預防接種，可以有效的降低發病的風險。

二、傳播方式：

患有狂犬病之動物，其唾液中含有病毒，狂犬病病毒隨著動物的唾液，透過動物抓、咬的傷口進入人體。

三、潛伏期：

狂犬病潛伏期從1至3個月不等，偶而短於7天，最長可達7年以上，視傷口嚴重程度、傷口部位神經分佈的多寡或與腦的距離、病毒株別、病毒量、衣服的保護程度及其他因素等而定。

四、發病症狀：

狂犬病初期症狀包括發熱、喉嚨痛、發冷、不適、厭食、嘔吐、呼吸困難、咳嗽、虛弱、焦慮、頭痛等，咬傷部位會出現異樣感的症狀，持續數天後，病患會出現興奮及恐懼的現象，然後發展到麻痺、吞嚥困難，咽喉部肌肉之痙攣，引起恐水之症狀（所以又稱為恐水症），隨後會發生精神錯亂及抽搐。

五、預防方法：

1.預防被動物咬：

(1)不碰觸、逗弄野生動物。

(2)不撿拾生病的野生動物、屍體，請洽詢各地動物防疫機關，或電洽0800-761-590。

2.一旦被動物咬傷時，請遵循1記、2沖、3送、4觀：

(1)記：保持冷靜，牢記動物特徵。

(2)沖：用大量肥皂、清水沖洗15分鐘，並以優碘消毒傷口。

(3)送：儘速送醫評估是否要接種疫苗。

(4)觀：儘可能將咬人動物繫留觀察10天。若動物兇性大發，不要冒險捕捉。

六、被動物咬傷後，到哪裡就醫：

1.請至全國28家疫苗儲備醫院就醫，各縣市均有施打點，且持續擴充中。

2.高風險民眾暴露後需接種5劑疫苗，且於發病前接種，防護效果接近百分之百。

以上資料來源：衛生福利部疾病管制署

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特教文章分享

一個孩子就有一個亮點

作者：詹志禹

最後一名的孩子不是一無是處，他只是光點隱晦，沒被發現；當他有機會在小領域獲得肯定，才能產生正向月暈效應，照亮其他地方。

只要有成績排名，每個班級就會有最後一名，這是成人世界造就的宿命。某個低年級的孩子在他的班級裡總是排最後一名，上課文靜沒有反應，老師雖然心有不忍，卻不知該如何幫助他，心底懷疑他也許智能不足。

有一天，老師進行家庭訪問，卻發現這個孩子在家中其實滿活潑乖巧，完全沒有智能不足的徵兆，只是家庭經濟狀況不佳，父母都很忙碌，沒有時間照顧孩子。老師回到學校，有一天下課後路過操場，無意中發現這個孩子非常會盪鞦韆，盪得又高又穩。老師靈機一動，打算舉辦一場盪鞦韆比賽。

經過活動設計、安全防護、技巧練習、器材檢驗、規則講解等各種準備過程之後，比賽終於熱烈展開。不出所料，這個孩子過關斬將，直到拿下冠軍，被其他同學視為英雄。他在學校第一次綻放的笑容，有點得意，又有點靦腆。說也奇怪，從這次事件之後，他的學業成績竟逐漸好轉，從體育、藝術等領域擴展到數學、自然，幾乎每一科都在進步，甚至他的人際關係也逐漸改善。

所有孩子都透過重要他人的肯定來發展自我的肯定。如果孩子覺得自己一無是處，這是一個重大問題，並且會從心理問題發展成社會問題。遇到這樣的孩子，家長與老師可以共同做一個練習：幫助孩子至少找一個亮點，創造一個成功的機會。

如果他數學不好，那語文（英語、國語、台語等）如何？說話不好，傾聽能力如何？作文不好，閱讀興趣如何？論說文寫得不好，小說故事寫得如何……？語文都不好，科學如何？物理、化學都不好，生物學如何？生理學不好，生態學如何……？科學都不好，藝術如何？音樂不好，繪畫如何？繪畫不好，演戲如何？演小生不好，演老生如何……？藝術都不好，人際關係如何？領導能力不好，助人傾向如何……？社會人際都不好，運動如何？籃球不好，賽跑如何？賽跑不好，游泳如何……？

這個練習，可以無窮無盡，它的祕訣就是領域特定、領域分化和多元智能。不要輕易放棄一個領域，因為領域中還有次領域，次領域中還有次次領域……我見過很多人不會游自由式卻很會游蛙式、不會唱情歌卻很會唱軍歌、不會畫素描卻很會畫國畫、不會打籃球卻很會打桌球……這個現象就叫做「領域特定」（domain-specific）。

奇怪的是，孩子一旦在某個小領域受到肯定並得到成功，他就會將成功擴散到其他領域。這並不是技能的類化，而是當他建立自信、贏得尊嚴之後，對其他領域的學習也開始恢復動機和信心。

我見過一個大約十歲的孩子，學校成績科科低落，就連打躲避球也無精打采，而經常受到教師冷落與同學奚落。他的導師打電話給家長，家長抱怨：這個孩子都不寫功課，對讀書毫無興趣，只會養寵物，家裡養了一些貓、狗、蜥蜴和天竺鼠，簡直把家變成一個動物園。

導師聽了之後靈機一動，恰巧自然科在教室養了兔子和一些孔雀魚，有的同學怕兔子大便很髒，有的同學會伸手進魚缸撈魚，讓老師很頭痛。

於是導師宣布：只有最懂寵物、最善於照顧寵物的人，才有權利照顧本班的寵物，其他同學都必須聽他指揮。不出所料，這個孩子的「寵物經」一大堆，像個小百科。他把兔子和孔雀魚照顧到舒舒服服、活潑健康，讓其他同學非常佩服。從此以後，他的眼神開始明亮，對學校不再疏離，對各科功課竟也開始用心。

每個孩子只能有一個亮點嗎？不！一個亮點只是一個起點，一根槓桿的支點，就像一把鑰匙打開祕密花園之後，往往後面還能看到百花齊放。原因除了恢復學習動機和信心之外，他還能利用這個強勢智能來提升弱勢智能。例如：利用體貼寵物的智能來練習體貼他人，利用照顧寵物的知識來拓展動物學、生物學甚至醫學知識，利用觀察寵物的技巧來觀察自然、生態甚至萬事萬物。這就是多元智能（multiple intelligence）教育的核心觀點之一。

然而，月暈效應畢竟有限，周圍暈輪也會比中心亮點黯淡很多。換句話說，每個人都只有少數一、兩項智能可以很突出，其他智能雖可進步，卻要甘於平凡，這也是多元智能理論的核心觀點之一。

例如：愛因斯坦的強勢智能在數理、畢卡索在空間、艾略特在語文、葛蘭姆在舞蹈、達爾文在自然觀察、甘地在人際智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音樂等等；但他們在其他方面的智能都相對弱很多，若要求愛因斯坦去跳舞、畢卡索去做實驗、達爾文去做政治改革、甘地去寫歌，都要很傑出，那就不是培育人才，而是賠掉人才。家長和老師若過度貪心，往往替孩子召回挫敗感受，抵銷成功經驗。偶爾挫敗，可以增強挑戰性；若經常失敗，就會導致逃避與放棄。

每一個孩子即使不是一顆星星，也應該是一隻螢火蟲。有亮點，才有起點，才可以照亮黑暗、產生正向月暈效應。

文章出處： 摘自2013-06 親子天下雜誌46期

文章來源：親子天下雜誌34期 2012-05 作者：楊俐容

孩子成天喊無聊，大人鎮日抱怨為誰辛苦為誰忙？當生命有了熱情，有興趣可以投入，天天都能展笑顏！那麼，探索興趣，如何開始？

生涯學堂小檢測——職業或志業？

請憑你的第一個直覺，判斷你的答案比較接近「會」或「不會」：

1. 中樂透，你還會繼續從事這項工作嗎？

2. 假期快結束，你會期待上班嗎？

3. 孩子想和你走一樣的路，你會鼓勵他這麼做嗎？

4. 如果可以重新來過，你會選擇這項工作嗎？

5. 你會興高采烈的對別人談起自己的工作嗎？

工作型態可區分為三種：職業（job），為了薪水而工作，上班想下班；事業（career），為金錢與地位的成就而工作；志業（calling），為熱忱與內在召喚而工作。

其中最主要的差別，就在於動力以及興趣的不同。

如果你在上述檢測中，選擇「不會」的數目多於兩個，那麼你可能只是為了餬口、想要有個事業，或者懵懵懂懂的走上了這條路，對目前的工作既沒興趣也沒熱情。

興趣：熱情之所在

興趣是什麼呢？簡單說來，就是你喜歡做什麼？只要從事這些個人偏好的事物或活動，你就特別開心。高中之後，要探索職業興趣，了解從事哪項職業，自己會喜歡，而且願意投入。

為什麼興趣對於生涯規劃很重要，因為它會影響你的情緒。做喜歡的事，你會愉快，有滿足感。如果工作很愉快、很滿足，又符合你的價值，那這份工作就是上上之選，你每天都會開開心心。

從事有興趣的事物，會讓你投入，產生源源不絕的動力，這就是動機；因為全心全力的投入，就很容易產生「心流」（Mind Flow，由心理學家契克森米哈賴 （Mihaly Csikszentmihalyi）提出）。他發現，合乎產生心流經驗的學習，會帶給學習者極大的滿足感，並樂此不疲）。投入心力很多，就能產生毅力；因為是自己的興趣，碰到困難比較能耐著性子、有較高的堅持度。

畢竟再怎麼厲害的人，都會有挫折的時候；有了愉快的情緒、動機和毅力，當然就比較容易有成就，會在自己能力範圍內，展現到最好，這也是興趣對生涯發展如此重要的原因。

很多父母會說，興趣哪能當飯吃？錯！其實，興趣和工作結合，孩子會比較愉快，容易有好的成就，父母也可以更放心。

探索：從生活觀察

興趣這麼重要，應如何探索呢？一種常見的方法是，觀察孩子實際的生活活動，這從幼兒期一直到青春前期，都很適用。譬如，多數的幼稚園會有許多的「角落」，如娃娃角、語文角、美勞角、數學角。有些老師會觀察記錄孩子選擇各個角落的頻率，在學期末提供資料給家長參考。

雖然年齡因素也會影響孩子的選擇，小班的孩子，不分男女，幾乎都喜歡娃娃角；但，如果大人能完全放開心胸，容許孩子自由選擇，長期觀察下來，孩子經常造訪的角落，多半就是孩子的興趣所在。興趣當然也和孩子的「潛能」有關，因為有潛能，做起來就得心應手。

到了學齡階段，可以觀察，沒有課業壓力、沒有考試評量時，孩子都主動玩哪些東西。所以，遊戲是重要的，學習更不能局限在課本和評量；千萬不要壟斷孩子的休閒活動，這些活動提供了他自我探索的機會，也幫助父母了解孩子。

不過，這裡要特別說明，興趣需要主動投入，而且要有產出，才能累積能力。

所以看電視、打電動，不算數；因為看電視只是被動接收，至於打電動不能算有產出，因為需要的技能太簡單，或許有助手眼協調，但無法累積能力。譬如，上一代的媽媽會以自己洗衣服的技能自豪，因為她洗的衣服比別人挺；但這一代的媽媽無法說我比隔壁太太會洗衣服，因為只要會按鍵，洗得好不好是看洗衣機的等級而定。「按鍵」是一種動作技巧，不是專業技能。

另一個觀察點，就是才藝課，以及課業表現。

才藝跟藝術、技能有關，相對容易觀察。譬如，有的孩子熱衷美勞，有的孩子酷愛運動；也有孩子彈起鋼琴欲罷不能，雖然這牽涉到較高難度的技能，所以比較少孩子能享受其中。

課業牽涉到高層次的認知，需要專業判斷。譬如：有些孩子鍾情涓滴成河的歷史，有些孩子喜歡結構完美、合乎邏輯的數學；即使同樣喜歡語文，有的孩子善於舞文弄墨，有的孩子則著重口語表達。以下這些問題，可以幫助你了解孩子的興趣在哪裡：

★ 有空時，孩子最喜歡做什麼事？

★ 孩子在學校最喜歡的科目是什麼？

★ 孩子最喜歡和別人討論的話題是什麼？

★ 孩子喜歡看什麼類型的書籍或雜誌？

★ 問孩子他的興趣或嗜好是什麼，他會怎麼說？

釐清：提供探索架構

至於青春期的孩子，因為後設認知（Metacognition，指知道自己在想什麼、怎麼想，以及如何規劃等高層認知能力）日漸成熟，父母就可以透過平常的閒談討論，和孩子一起探索自己的興趣。關於探索的架構，有各式各樣的論述。在這裡，提供家長三種比較容易判別的架構：

1. 喜歡相對靜態的室內活動、動態的戶外活動，或者兩者都喜歡。

2. 喜歡知識性的、體能性的，還是藝文性的活動。

3. 喜歡處理事物、處理資料，還是人際互動。

譬如，同樣讀土木系，戶外型的也許鍾情在工地現場工作；喜歡室內活動的人可能情願選擇研究，留在實驗室。我認識的某位機師，他的興趣是「滑板」，但喜歡的是研究「滑板的結構」，而非「溜滑板」，他就是知識型，而非體能型的。

我還碰過一個孩子，什麼才藝課都要上，週一到週五，課表排得滿滿。媽媽以為他學習動機超強，就投入不少經費全力支持。但是，這孩子回到家從不練習，學習效果當然不好，媽媽為此十分苦惱；停掉可惜，不停，又覺得浪費。後來我和那孩子談了幾次，就發現他非常喜歡人際互動；別人上課是學才藝，他則是在不同的才藝班裡廣結善緣。

知道原因之後，媽媽決定只保留一項孩子真心喜歡的才藝，再以其他花費較少的社團或運用親戚朋友聚會，滿足孩子的人際興趣。

培養：興趣會轉變

父母了解上述興趣的架構，加上平日的觀察，再配合適當的提問，就可以和孩子一起釐清興趣所在。

我女兒小學五年級時，因為跟著老師閱讀而迷上了《紅樓夢》，除了針對幾位主角的性格，發表了一篇獨立研究報告外，對紅樓美食更是產生極大興趣；她數度遵食譜烹煮，在家舉辦「紅樓宴」，期許長大要研究紅學、開古典小說食譜餐廳。國中時，轉而醉心「天文世界」，平常喜歡閱讀天文相關書籍，假日要我們帶她去科博館。高一參加營隊，發現自己對大腦很感興趣，原本想研讀心理系，又因在學校義工社接觸到植物人的議題，而對大腦病變產生好奇。高三準備大學入學申請時，和我們討論許久，終於決定選擇醫學做為生涯道路。

由此可知，興趣不像人格那麼穩定，可能隨著接觸的人事物、環境變遷或個人成長而轉變。孩子的興趣發展軌跡明確、內在召喚強烈，當然可以做為生涯規劃的重要參考因素。如果孩子的興趣不明確、不強烈，也許就需要擬定培養計畫；即使不能和職業完全配合，做為休閒活動、生活調劑，也是生涯不可或缺的一部分。（採訪整理│江美滿）

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【生涯學堂小檢測─生涯規劃是啥米？】

請儘可能對自己誠實的回答下列問題：

  1. 你平常看些什麼報章雜誌？休閒娛樂、科學新知、文學藝術，還是財經政治？

  2. 工作之外， 有任何讓你感興趣而且投入的事情嗎？

  3. 你看上一件衣服，覺得穿起來很合身又很舒服，但是家人都說不適合你，你還會買嗎？

  4. 從高中畢業一直到現在，你的個性或價值觀有改變過嗎？

  5. 你對專家說的話總是全盤接受嗎？

  6. 如果林書豪一輩子沒有嶄露頭角，你會不會覺得他入錯行了？

  7. 你比較喜歡饒舌音樂還是古典音樂？

  8. 你曾經讚賞那些幫你修水電或做頭髮的人的手藝嗎？

  9. 面對生活中各式各樣的選擇，你會猶豫不決，或者老是做錯決定嗎？

10. 如果孩子畢業於名校的熱門科系，卻因熱愛網球又打得不錯，而想走職業網球手的路，你會答應他嗎？

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各題計分方式：

 1. 如果你經常閱讀的類型超過三種以上，得分為1；只閱讀一、兩種甚至完全不讀，那麼你的得分是0。對外在世界的了解愈多元，也就愈容易掌握時代的脈動與世界的變化；只投入自己的專業，對其他領域不了解，就無法了解世界的全貌，你對孩子生涯的選擇容易偏向保守傳統。

 2. 只要你答「有」，不管是什麼都可以得到1分；這表示你能體會興趣是生活重要的原動力，因此也會鼓勵孩子發展興趣。如果你答「沒有」，這題的得分是0；工作對你而言比較像義務而非熱情之所在，你可能有「興趣又不能當飯吃」的想法。

 3. 如果你決定買下來，得分為1；決定放棄，得分為0。每個人的觀感、價值都不一樣，如果你對於「純屬個人」的事務都無法肯定，你也可能會以他人的眼光來決定孩子的生涯方向。

 4. 如果你的特質或價值觀從未改變，得分為0；那表示你是個比較固著僵化的人。如果你曾經動搖或思考過，無論最後調整的幅度如何，都代表你是開放、願意調整自我的人，那麼你的得分是1，能夠與時俱進，對孩子的生涯發展有未來觀。

 5.  從來不質疑專家的說法，或者對專家完全不以為然，得分是0。只要會參考專家的意見再做決定，得分就是1；那表示你尊重專業知識，並且重視獨立思考判斷的能力，這些態度都是引領孩子做生涯做決定的重要基礎。

 6. 答「不會」的人得1分；答「會」得0分。「以成敗論英雄」是一般大眾的思維，但成功受到許多個人無法掌握的外在因素影響。從小重視孩子的學習過程，而不只以結果來論斷要求的父母，最能激發孩子對工作價值與意義的體會。

 7.  無論答案是哪一個，只要你兩種都有接觸過，得分就是1；如果你從來沒聽過其中任何一種，得分為0。在未來，將有超過五成前所未見的新興行業，願意嘗試新奇或不熟悉事物的人，不只會鼓勵孩子發揮創造力，也比較能夠接受孩子另類的生涯選擇。

 8. 曾經真心讚賞的得1分；雖然會說「謝謝」，但心裡沒有特別感受的人，得分為0。專業技能與專業知識對人類社會同樣重要，內心仍有「士大夫」迷思的人，可能貶低專業技能的價值，不鼓勵孩子往此方向發展，使得操作能力強過抽象認知能力的孩子無法適才發展。 

 9. 答「會」得0分，答「不會」得1分。選擇的可能性愈多，愈需要果斷的態度和承擔的能力，生涯選擇也一樣。你相信智慧選擇的重要，就會注意培養孩子的自主性，願意花時間和孩子就各式各樣的話題進行討論或做出決定，也會鼓勵他想像、規劃自己的未來。

10. 答「不會」得0分；你認為「十鳥在林，不如一鳥在手」，人生態度傾向保守，且重視社會觀感，比較缺乏開創性。答「會」得1分；你對孩子有一定的信心，對未來的職業樣貌也抱持開放的態度，比較能接受未來的不確定性，肯定多元的工作價值。

解析– – – – – – – – – – –

★ 8～10 分 你是個敏銳開放的人，不只努力拓展內在心靈，也樂於探索外在世界，對生涯有全方位的思考，極有可能成為孩子很好的生涯教練。

★ 4～7  分 你已經相當不錯，不過還可以再積極、開放一些。回頭審視那些你得0分的題目，只要對這些領域再多一點了解和調整，你就能幫助孩子做好生涯規劃。

★ 0～3  分 你對生涯的看法偏向保守，對工作價值的觀點比較狹窄，無論你自己的成就如何，你可能不是太樂在其中。與其得過且過，不如和孩子一起探索生涯規劃，現在改變絕對不會太晚。

文章來源：親子天下雜誌4期　2009-02　作者：許芳菊

親子對話是一門愛的藝術，也是父母必修的功課。 如何與孩子開心對談？有哪些訣竅與禁忌？

想要創造好的親子對話，最重要的是彼此都能學習傾聽的能力，並創造好的對談氣氛。

父母可以先省察一下，孩子從小到大，你有好好聽過他說話嗎？還是只要求他聽話？你是否真的懂得聆聽？

美國親子專家巴迪奇指出：「當你真心聆聽別人講話，那段時間你必須完全放空自己，一心一意都在對方身上。聆聽是給予別人尊嚴的一種方式，好的聆聽者創造真誠的關係。」

父母有了聆聽的意願，接著就可以好好經營家裡的氣氛。

親子對談三要訣

親職教養專家楊俐容指出，親子對話第一要訣，是家裡要建立開心對談的習慣，完全不是要處理問題的談，而是天南地北的談。在對談當中就會看到孩子需不需要你擔憂、協助。

對談應該跟正向情緒經常連結，如果孩子跟你談話都是不開心的，他有問題就不來找你。

有了開心對談的環境，第二，還需要父母有全然好奇開放的態度。

指導性太強的父母，孩子會談不下去。你們談三句，你就問他，「你有沒有從這裡學到什麼？」「你有沒有發現你最好不要怎麼樣？」

如果是這種談法，以後孩子會不想跟你談。

父母應該是抱著光是聽孩子講，就覺得好有意思，如果是這種心情，孩子自然就願意談。

第三個，父母可以學一些溝通的技巧，要多聆聽，不評價。還可以透過問一些問題，幫他做整理摘要。例如，「你剛才說的是不</

宜蘭縣壯圍國民中學一○二學年度第一學期親職教育實施計劃

一、目 的：

透過親職教育座談會，建立家長正確的親職教育觀念及對學校教育的了解，以促進家庭與學校間的和諧關係；經由親師合作增進學生身心健全發展，預防青少年不良適應行為之產生。

二、時 間：102年9月13日晚上六點三十分

三、地 點：如親職教育座談會流程表

四、承辦單位：學務處

五、參加對象：一、二、三年級家長

六、親職教育座談會流程：　　

七、經 費：由學務處業務費支出。

八、獎 懲：凡參加座談會的家長，學生可獲得莊園護照點數5點。

九、本計劃呈校長核淮後實施，修正時亦同。

宜蘭縣壯圍國民中學一○一學年度第二學期親職教育實施計劃

一、目 的：

透過親職教育座談會，建立家長正確的親職教育觀念及對學校教育的了解，以促進家庭與學校間的和諧關係；經由親師合作增進學生身心健全發展，預防青少年不良適應行為之產生。

二、時 間：102年3月29日晚上六點

三、地 點：如親職教育座談會流程表

四、承辦單位：學務處

五、參加對象：一、二、三年級家長

六、親職教育座談會流程：　　

七、經 費：由學務處業務費支出。

八、獎 懲：凡是參加座談會的家長，學生可獲得五格榮譽卡。

九、本計劃呈校長核淮後實施，修正時亦同。

學校名稱：壯圍國中

活動名稱：兒少保護輔導機制與責任通報

辦理日期：102.8.30

舉辦地點：壯圍國中莊園樓4F會議室

參加對象：全校教職員

參加人數： 55 人

家庭教育內涵：瞭解家庭

能力指標：I-1-4-3瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響(社會5-4-4)

活動簡述說明：

校長主講說明兒少保護的重要，以及法定通報的注意事項。目前啟用的線上通報系統中的分項內容的分析與分辨。

成果照片

研習名冊

宜蘭縣壯圍國民中學102年度「友善校園」學生事務輔導工作

兒少保護輔導機制與責任通報研習計畫

壹、依據：    

一、教育部頒102年度「友善校園」學生事務與輔導工作作業計畫暨地方政府及各級學校辦理事項工作手冊。

二、宜蘭縣102年度「友善校園」學生事務與輔導工作作業計畫。

三、壯圍國中102年度「友善校園」學生事務與輔導工作計畫。

貳、目的：

一、強化責任通報人員相關法令及通報流程之認知能力。

二、提升學校教育人員專業知能，以增強學生對自我安全之重視及加強自我保護之能力。

三、建立學校教育人員對兒少保護相關法令的認知，並了解責任通報的重要性。

叁、研習時間：102年8月30日（星期五）16：00-17：00

肆、研習地點：壯圍國中莊園樓4樓會議室

伍、研習對象：本校教職員工

陸、報名方式：請至教育部全國教師在職進修資訊網報名。

柒、研習時數：凡全程參與者給予1小時研習登記

捌、課程內容：

玖、預期成果：

ㄧ、提升教師辨識兒少保護事件的知能，並了解兒少保護機制。

二、增進教師輔導知能，讓學生獲得最適宜的照顧。

拾、本計畫經校長核可後公佈實施，修正時亦同。

學校名稱：壯圍國中

實施日期：102.09.13

課程主題：親職教育座談會

參加對象：學生家長

舉辦地點：壯圍國中演藝廳

家庭教育內涵：關懷家人

能力指標：I-2-4-1關懷青少年階段的父母

實施方式：專題講座、班親會

參與人數： 187 人

活動簡述說明：

透過親職教育座談會，建立家長正確的親職教育觀念及對學校教育的了解，以促進家庭與學校間的和諧關係；經由親師合作增進學生身心健全發展，預防青少年不良適應行為之產生。  

102學年度第一學期(102.09.13)