103-1-1-2a多元家庭 – 宜蘭縣大同鄉南山國小推動家庭教育工作成果網

活動一多元家庭

活動名稱	多元家庭		設計者	格夏黑玳
時間	103年4月24日		教導者	格夏黑玳
教學時間	120分鐘		適合人數	全班
能力指標	I-1-4-2瞭解家庭發展歷程。 I-1-5-1剖析家庭系統對個人的影響
活動目標	透過多元家庭的種類分享，讓學生能體會多元家庭的困境與弱勢。強調多元家庭的成因與孩童並無關係。強調不管任何的家庭組成，只要有愛就能組成一個完整的家。
活動流程及內容設計					時間	備註
【課前準備】青少年幸福家庭教育影片-多元家庭影片【引起動機】(1).在你們心中”家”是什麼？ (2).那你有看過與你不同的家嗎？【發展活動】一、你認為家是什麼？ 1.教師可以先播出影片角色的想法後，邀請同學來分享。 2.教師可以彙整學生提出的想法後，將記錄在黑板上。二、隔代教養家庭：「隔代家庭」又被稱為「祖孫家庭」，係指孫子女因故而無法與父母同住，因此委由祖父母教養。 1.教師透過影片中的奶奶的說明，來與學生分享隔代教養的成因。 2.另外教師與學生分享，隔代教養並不是孩童與照顧人的問題，並幫學生釐清正確的價值觀。影片連結：屋簷下我的家 – 隔代教養 https://www.youtube.com/watch?v=ybhbkmjoNc8 隔代教養泰雅童天生不服輸表現優 https://www.youtube.com/watch?v=bFOHqFvUhHA 三、新住民家庭：指父親或母親是外籍人士，但實際上居住在本國之國民。教師可詢問學生以下問題： 1.新住民家庭會面臨什麼困難？ (語言的代溝、孩子在學校被霸凌、新住民的信心缺乏等)					10′ 10′ 20′ 20′
2.新住民不是因有私心，才到台灣來，批判舊有傳統概念。影片連結：新住民家庭短片(大愛電視台) https://www.youtube.com/watch?v=ixrRiYmMz8k 四方報與新移民家庭搖啊搖搖到外婆橋 https://www.youtube.com/watch?v=OZdjwhD0uiQ 四、單親家庭：單親家庭是指一些僅由一位母親或一位父親所教養的家庭。教師可詢問學生以下問題： 1.單親家庭會面臨什麼困難？ (身為母親，可能就對男性議題就比較生疏，同樣地，身為父親，面對女性議題就顯得有些不適當。) 2.另外教師與學生分享，單親家庭並不是孩童與照顧人的問題，並幫學生釐清正確的價值觀。影片連結：單親家庭新聞專題 https://www.youtube.com/watch?v=xai3drPiSec 多媒體新聞-單親家庭子女的心聲 https://www.youtube.com/watch?v=q8ea1-KPO-w 五、收養家庭：收養，又稱領養，是經過法律裁定程序，讓無直系血親關係的雙方建立相當於有血緣的親子關係。這是一種替代機制，讓原生家庭無力撫養的孩子能在另一個穩定長久的收養家庭中長大，也讓想要孩子的人有機會當父母。收養關係一旦成立，包括監護權、繼承權、撫養權等生父母對子女權利義務的行使或負擔將一併喪失，在法律上視同陌生人；相對地，收養人則因收養而取得視同親生父母的權利義務。 1.收養家庭會面臨麼樣的困境？ 2.另外教師與學生分享，收養家庭並不是孩童與照顧人的問題，並幫學生釐清正確的價值觀。影片連結：《嗨！寶貝》Trailer 今天起，我們就是一家人 https://www.youtube.com/watch?v=H2VtT46By2A 受傷生命的避風港關注寄養家庭 http://www.youtube.com/watch?v=-SWM8UkcZ_8					20′ 20′
【統整與總結】 1.再次與同學複習多元家庭的種類，其中還包含三代同堂家庭、育幼院家庭、身心障礙家庭等。 2.教師必須強調，多元家庭的成因與孩子本身並沒有關係，其鼓勵學生不管是怎麼樣的家庭，只要有愛和包容，它就是一個完整的家。					20′
教學評量		口語表達
指導要點及注意事項		有些孩童可能是上述所提到的家庭，教師避免用詢問的方式，來公開詢問學生家庭的種類，以免造成孩子的傷害。
備註