家庭教育課程設計 | 範 圍 | 主 題 | 設計者 |
小二 | 家規、家規有多少？ | 直潭國小／鄭麗英 |
壹、課程設計理念：
如何透過有形的教育活動，以學生的生活經驗為中心，協助個體建構出內在的價值信念，將自家庭開始的常規教養與言行舉止延伸至學校、社會，是本單元設計的起始。根據心理學家的說法，孩子必須具備認知能力後，才有能力在思想和行為上，將成人所公認的倫理道德類化成自己的價值觀，一般來說，這個年齡大約需在七歲以上，即Piaget所謂的具體操作期思考的過渡期。
道德的內化價值觀的形成，來自於兩個基本動力，其一是「情感」的鼓勵或讚美，亦即一種施與受的親子關係，在兒童期前期時，家庭是影響兒童的主要力量，家長提供態度和行為的角色示範；其二是「經驗」讓孩子從日常生活與人互動的結果中學習而來，當兒童進入家庭以外的世界時，兒童與親人的關係會影響到兒童與同儕的關係，來自家庭的例行習慣與規範，若不是受到增強，就必須配合學校的輔導與管教加以調整。
良好的親子關係是人生重要的課題，再多的財富，也不及擁有一個和樂的家庭；為了幫助孩子成長與發展，在複雜的人際關係互動中建立簡單易瞭解的規範，可免去許多困擾，也可以使孩子在探索這個新奇的世界時，不會遭致太多挫折，以促進孩子社會發展。因此「了解家庭常見的互動關係」重視家庭成員間的情感交流，體察人我互動的因素，及「了解家庭中家規的類型」建立個人行為品格的標準，認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度，是家庭教育也是學校教育的宗旨。
貳、教學主題與目標：
本課程設計以「兒童用來表現情感和照顧行為的適當方式」為概念，計4節課160分鐘的教學活動。以「了解家庭中家規的類型」為主軸，活動一「家規是什麼」、活動二「我家的家規」藉由文章導讀為範例，引起學生注意他人的感覺，激發同理心，並以戲劇表演的方式，將日常生活中與家人互動情形或家規相關的案例呈現；全班再進行分組討論，蒐集歸納「家規有多少」，要求學生指出類似的經驗提供觀點替代和角色扮演的活動。將家庭視為社會的縮影，活動三「家規有多少」和活動四「新時代家規」強調和示範「利社會價值」，主要是「瞭解教養的意義，培養對於家規的調適能力」為主軸，以討論教學法及價值澄清法，使學生學習如何面對規範或公約，了解在團體生活中必須建立法則，保障大家的權益；在家庭問題叢生、多元家庭型態的社會中，建立學生的思考能力，找到自己的價值觀念。
教學活動策略分述如下：
單元名稱：家規、家規有多少
1、家規是什麼（活動一）：透過故事，討論日常生活中家人出於善意的禁制與規定。
＜教學策略＞故事導讀後進行共同討論，使學生能自由表達思想、提出問題所在，由
循序漸進的方式引導兒童思考，增加思考的可逆性、變換性。
2、我家的家規（活動二）：藉由文章導讀為範例，讓學生以戲劇表演的方式來進行。
＜教學策略＞角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停
方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、
加強同理心的感受，能有不同思考的面向。
3、家規有多少（活動三）：討論並紀錄日常生活中與家人互動中的情形或家規的案例。
＜教學策略＞分組討論法：小組討論成員彼此間有不同的生活經驗和想法，經由自我
省思、溝通與互動，增加思考動力與處理問題的技巧，促進溝通和了解。
4、新時代家規（活動四）：透過討論，引導學生養成因應問題的合宜態度，學習處理問題
的適當技巧。
＜教學策略＞討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與
他人的想法，最後再由教師適時的給予價值澄清。
參、教學對象：
本教學活動適合對象為國小二年級學生，認知能力逐日發展，開始有自己的看法；對家規能約略陳述，但對其意義尚處於模糊的階段，喜歡分辨事情的對與錯、好與壞；雖然知識與能力還不足，無法瞭解信念背後所蘊含的複雜道理，但卻已能把自己的一套原則，應用在實際的生活中，並且要求其他人一起遵守，要求公平互惠原則，希望受到讚許與接受。
肆、教學活動設計
活動名稱 | 家規、家規有多少－－家規是什麼？ | 設計者 | 鄭麗英 | |||
教學時間 | 1節課40分鐘 | 適合人數 | 20-30人 | |||
配合現有教材 | 健康與體育學習領域、生活課程、綜合活動 | |||||
能力指標 | 【健康與體育】–健康心理 【6-1-2】學習如何與家人和睦相處。 【6-1-4】認識情緒的表達及正確的處理方式。 【生活課程】–體驗個人與群體生活 【2-1-1】覺察自己可以決定自我的發展。 【綜合活動】–認識自我 【1-1-1】描述自己以及與自己相關的人事物。 【1-1-2】認識自己在家庭與班級中的角色。 | |||||
活動目標 |
| |||||
活動流程及內容設計 | 時間分配 | 活動設計說明 | ||||
【引起動機】 爸爸、媽媽、老師們常常說：「不要做這件事…，不要那樣…，這都是為了你們小朋友好…」今天我們來討論：
| 10分鐘
15分鐘
| 學習單一
附件一：參考上誼出版社【莉絲的要和不要】因考慮到原繪本目前無再版及版權問題， 建議教師上課時，可先以說故事方式讀過後 ，再由學生討論後，以戲劇表演「改編版」或「改進版」增加效果。 | ||||
【統整與總結】 你有沒有也是為了爸爸、媽媽、家人或老師好，而 不希望大人他們做什麼事情呢？你會怎麼跟他們說明白？他們會接受你的意見或想法嗎？ | 15分鐘 | 學習單一 | ||||
教學評量 | 口語表達（學習單一：家規有多少） | |||||
指導要點及注意事項 | 學習單請學生和家長共同討論完成並且請學生帶回學校進行討論。 | |||||
備註 | 教學運用學習單，可使學生有充分的時間進行問題的思考並整理思緒 ，能使自己的發言更有條理，幫助整體活動的進行。 | |||||
【附件一】
有一個女孩叫甜甜，最近，她常擺著張苦瓜臉，她希望自己不要長大…因為她覺得她的媽媽好像不再像她小時候那樣愛她了，…
聽，聽！甜甜的媽媽在叫她了！「甜甜，不要在外面那發呆，快點去做功課！」「甜甜，不要把鞋子亂丟亂放，要靠邊擺好！」「甜甜，不要沒洗手，就拿東西吃！」「甜甜，不要離電視那麼近，會得近視！」「甜甜，不要再吃糖了，會蛀牙的！」「甜甜，不要在家裡用跑的，小心撞到家具！」「甜甜，不要插嘴，大人說話，要懂得禮貌！」「甜甜，不要把家裡東西弄亂！」…媽媽對甜甜而言，已經變成一個「不要如何如何」的媽媽了！甜甜一點都不喜歡這樣的媽媽。
聽，聽！甜甜的媽媽又再叫她了！「甜甜，不要……」媽媽還沒說完，甜甜就對著媽媽說：「不要再對我說『不要這樣…，不要那樣…』了！不要對我那麼兇！不要嫌我這個沒注意，那個不小心！不要一天到晚囉唆我！不要說這一切都是為我好！我不要有一個『不要如何如何』的媽媽了！」說完，甜甜就放聲大哭起來，她好難過、好難過…
甜甜的媽媽心疼的看著甜甜，她一點都沒有察覺自己對甜甜說話的口氣不好，也從來都不知道甜甜心裡的感受和想法，更沒想過她對甜甜的愛和關懷，因為用「不要這樣…，不要那樣…」來表達，讓甜甜無法體會和感覺到媽媽是為了甜甜好，對甜甜的愛護。
「甜甜乖，不哭！不哭！媽媽愛你！」甜甜的媽媽說：「好啦！好啦！媽媽已經知道你的想法和感覺了，媽媽也已經不想再對你說『不要』這兩個字了！來，我們一起想想：我們要怎麼說出我們的想法和希望，好媽？」媽媽抱著甜甜，握著她的手，輕輕的搖著她，輕輕的對她說話…
甜甜笑了，她喜歡媽媽用這樣的語氣對她說話，她也喜歡和媽媽在一起的感覺，她好愛、好愛、好愛媽媽！ 建議閱讀一本好書：上誼出版社【莉絲的要和不要】
學習單一：家規是什麼 姓名：__________家長簽名：_____________
想一想： 1、大人常常為了小孩好，不要小孩做的事有哪些？要小孩做好的事又有哪些？
2、大人不要你做的事，你都會聽從而且遵守嗎？大人要你做的事，你會聽從
而且做到嗎？
大人不要小孩做的事 | 為什麼原因 | 我會聽從 | 我會遵守 | |
例 | 不要賴床！ | 上學會遲到。 | ||
不要慢吞吞的！ | 浪費時間。 | |||
不要亂跑亂跳！ | 免得跌倒。 | |||
不要插嘴！ | 沒有禮貌。 | |||
一 | ||||
二 | ||||
三 | ||||
大人要我做好的事 | 為什麼原因 | 我會聽從 | 我會做到 | |
例 | 會主動和認識的人打招呼 | 禮貌的表現。 | ||
一 | ||||
二 | ||||
三 |
想一想：你有沒有也是為了爸爸、媽媽、老師好，你不希望大人做什麼呢？
小孩不希望大人做的事 | 為什麼原因 | 他會接受 | 他會遵守 | |
例 | 爸爸不要抽菸、喝酒。 | 身體會不好！ | ||
老師不要出太多作業。 | 沒時間改完！ | |||
一 | ||||
二 | ||||
三 |
活動名稱 | 家規、家規有多少－－我家的家規 | 設計者 | 鄭麗英 | |||
教學時間 | 1節課40分鐘 | 適合人數 | 20-30人 | |||
配合現有教材 | 健康與體育學習領域、生活課程、綜合活動 | |||||
能力指標 | 【健康與體育】–健康心理 【6-1-2】學習如何與家人和睦相處。 【6-1-5】瞭解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 【生活課程】–體驗個人與群體生活 【2-1-3】舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 【2-1-5】舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。【綜合活動】–生活經營 【2-1-1】經常保持個人的整潔，並維護班級與學校共同的秩序與整潔。 【2-1-2】分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。 | |||||
活動目標 |
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活動流程及內容設計 | 時間分配 | 活動設計說明 | ||||
【引起動機】 聽一廳：我家的家規 說起我家的家規，真是讓我「生不如死」。媽媽放了一個處罰箱，凡是首次觸犯家規的人，嘿嘿！去抽處罰箱裡的紙條吧！每當有客人來我家，都驚呼：「哇！好乾淨喔！」唉！他們哪知道這都是我和老弟的「功勞」。 我喜歡唱歌，偏偏上天給了我一個破鑼嗓子，有一天，我正在房間裡高歌，表姊就衝進來大叫：「別唱了！你的『玉喉』該休息啦！死人都會被你吵醒哩！」爸爸還誇張的說：「剛才我聽到烏鴉在哭耶！你聽到了嗎？」…由此可見，我的歌喉多不爭氣呀！家人為了防止我大聲唱歌，於是訂了家規：不可噪音污染，要是我不聽，一次罰五十元。天哪！好苛刻呀！ |
10分鐘 |
藉由文章導讀為範例 ，讓學生產生同理心 的感受，有不同思考面向來進行討論。
本篇文章由網路下載東湖國小五年十三班曾宛萍同學所作。 | ||||
說到吵架，一定是我和弟弟第一名。「你很吵耶！」「怎樣！這是我的自由，你看你，胖的像啥樣子？我都覺得熱了！」「你、你、你這是什麼態度和姊姊說話？人家看到你還認為台北鬧飢荒……」「哼！人家就是因為看到你，才知道台北市為什麼鬧飢荒！」 我們哇啦哇拉的罵個不停，忽然，媽媽的眼睛冒火，以酷斯拉的音量大叫：「吵夠了沒？」我們才閉嘴，就這樣，第二條家規產生了──不可吵架。什麼？你問我怎麼處罰呀？唉！要掃地、拖地一個星期，很慘吧！ 搶電視看，全是我、弟弟、和爸爸在開戰。每當我們看得津津有味的時候，只要爸爸的「龍屁股」一坐定了，電視爭奪戰就開始了。「弟弟，接好！」我叫道。「哈！拿到了！」爸爸得意的叫著。我生氣的罵弟弟：「你這個白癡！沒玩過籃球哇！」結果，還是爸爸拿出家法來，我們才不敢吵了。媽媽只好再訂立家規一條：不可以搶著看電視，否則一星期不、准、看。 「嚕拉拉……嚕拉拉……」哈！哈！是我在浴室裡高歌啦！只聽到：「阿萍，洗太久了吧？五、四、三……」哇！我媽在倒數計時囉！我急得全身濕淋淋的從浴室跑出來，像溜冰一樣滑進房裡，砰！痛！痛！痛…「死桌子、爛桌子、臭桌子。」我氣得大罵，因為剛剛滑進房間的時候，腿撞到了桌子…大家應該知道第四條家規是什麼了──洗澡不可超過二十分鐘；如果違犯，會被罵得很慘，並且扣七十元的零用錢喔！ | ||||||
家規使我頭痛，唉！誰知道第五條家規什麼時候就會出、現、呢？ 【發展活動】 演一演：家規、家規有多少 請學生分組討論自己家中的家規，編演一場日常生活中與 家人互動情形或家規案例的劇情，讓同學看一看：家家有 本「家規」，各有不同的解釋和做法。 【統整與總結】 說一說：你家的家規
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20分鐘
10分鐘 |
讓學生以戲劇表演的 方式進行，幫助個人 發現生活中所使用的 規則和意義。
學習單二 學生分享彼此間不同 的生活經驗和想法， 由自我省思、溝通與 互動，了解家庭中家規的類型。 | ||||
教學評量 | 口語表達（學習單二：我家的家規） | |||||
指導要點及注意事項 | 學習單請學生和家長共同討論完成並且請學生帶回學校進行討論。 | |||||
備註 | 教學運用學習單，可使學生有充分的時間進行問題的思考並整理思緒 ，能使自己的發言更有條理，幫助整體活動的進行。 | |||||
學習單二：我家的家規 姓名：__________家長簽名：_____________
想一想： 1、在家中有那些規定要你遵守呢？
2、家規是誰訂的？怎麼訂出來的？
3、你對這些規定有什麼想法？喜歡還是不喜歡？為什麼？
家中的規定 | 訂下規定的人 | 我覺得這個規定怎樣 | 遵守規定的人 | |
例 | 晚上九點睡覺 | 媽媽 | 我不喜歡，因為會睡不著 | 我和弟弟 |
每個月全家大掃除 | 媽媽 | 我不喜歡，爸爸都不用掃 | 全家人 | |
一 | ||||
二 | ||||
三 | ||||
四 | ||||
五 | ||||
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