【教學主題】：家人的手(家庭教育教學成果)
【教學時間】： 2014/11/20
【教學對象】： 一年級
【教學目標】：
1.透過觀察家中成員的手，瞭解幼兒的可愛和無助。
2.透過觀察，瞭解自我的成長需經由多人的照顧和幫助，培養感謝的心，進而
主動照顧家中較為幼小的手足。
【教學活動】：
【課前準備】請學生回家摸一摸家人的手，並將家人的「手掌畫」畫在學習單上，帶到學校。
【引起動機】「手掌畫」大展。
1. 指導學生佈置手掌畫會場，進行手掌畫大展。
2. 請學生認一認自己家人的手掌畫，並發表怎樣認出自己家人的手掌畫。
【發展活動】
一、發現手的不同感覺：
1. 徵求自願或抽籤的學生蒙上眼，再隨機和同學或師長握手，並猜測握手的對象為何人。
2. 教師利用「家人的手」學習單，請學生發表與家人握手、摸手時的感覺。
‧ 在家中進行手掌畫時，家人的手摸起來有什麼感覺？
—————- 第 一 節 結 束 ———————
3. 教師說明並協助學生整理與思考不同年齡、性別、職業的人，他們的手是否有差異及可能的原因。
‧ 家人的手和自己的手有什麼不同？想一想，家人的手為什麼會是這個樣子的？
‧ 我們可以利用手做些什麼？和爸爸媽媽們一樣嗎？為什麼我們做不到？
‧ 弟弟妹妹們可以做的是和我們一樣嗎？為什麼？
‧ 大家小時候也都是什麼都不會，是誰把我們照顧到現在？我們應該如何感謝他們？
二、我要謝謝你：
1. 教師請學生發表回家想對父母說的感謝話，並紀錄在「我要謝謝您」的學習單上。
2. 教師請學生思考，除了口說之外，還有什麼方式可以表達自己的感謝？為什麼？
【統整與總結】
1.教師給予鼓勵並作總結，請學生完成學習單。
【教學省思】：家庭是個體社會化的主要社會情境。個體在家庭中透過與父母的互動開始其動作技能、語言、認知、情緒以及社交技能等方面的發展，並在這些能力的展現，以及父母的回饋中，建立起自我概念及自我價值感。兒童時期是人生最具可塑性的階段，各個學派的人格心理學家都非常重視家庭對兒童人格發展的影響。其中家庭系統理論特別強調家庭中的人際互動及家庭結構、家庭氣氛、家庭規則等對個體行為的影響。壓力並非成年人的專利，兒童也會發生，不同年齡的人，有不同的壓力。只是層次不同及難予正確表達出來而已，根據研究，小學一年級（約6～7歲）的學生，主要壓力源來自家庭與學校。小一學生初進團體生活，可能會對一種新環境感覺害羞，但通常很快的恢復過來。同時，這時兄弟姊妹的競爭是最普遍的，亦可能對其他小朋友產生忌妒，看到人家好，而自己又無法克服，只好埋在心裡，久而久之就形成一種壓力。所以這時的兒童開始對父母、老師以及其他成年人有更多的要求，弱勢得不到，或稍有延遲，期望將更強烈。表現在外的行為，可能就是團體中令人頭痛的一份子。所以，教導他們如何表達和體認，將是個重要的課題。 | 
