Month: November 2014

報導記者：李小鈴 報導

活動日期 ﹕2014/11/26

報導內容 ﹕

　　 一、教學年級：六年級  
二、教學地點：各班教室  
三、教學時間：103年11月25日  
四、教學理念：現今的孩子都是父母心中的寶貝，在物質生活不虞匱乏的同時，卻失去了感恩的態度與對長輩的禮貌，而在人際關係中，又過度的以自我為中心，難以欣賞別人的優點。綜合以上現象，我們希望能藉由倫理教育課程的設計，重新建立孩子尊敬長輩、友愛同儕的倫理觀念。並引導學生藉由觀察家人的情緒，體認、包容家庭成員的不同情緒，學習與平輩、長輩相處的方法，進而認同與肯定自己的價值。 
五、教學目標： 
1.強化學生的禮貌，養成對長輩尊敬的態度。 
2.學習口說好話、身行好事、心想好意的態度。 
3.學會觀察家人的心情並注意家人的心情感受，適時予以關懷。 
六、教學活動：  
（一）故事分享~破碗公、驕傲的狐狸 
（二）七嘴八舌~進行故事內容討論 
(三) 粉墨登場~…將學生分組進行破碗公故事角色扮演活動。  
(四) 好話甜甜圈~學習單書寫活動  
(五)班級好表現兒童票選活動~恭喜得獎前五名學生，各酌加班級智慧幣10萬以資鼓勵。 
＊李茂鑫【17票】、謝宜軒【13票】、林婷儀【12票】、吳佳穎【11票】、石承右【11票】 
七、學習省思：  
（一）藉由故事引導學生說出對父母說話要恭敬有禮，父母有需要時，要歡喜的付出。 
（二）積極推廣有禮貌運動，引導小朋友了解對人有禮，自己也會被人喜歡，能體認好朋友的優點，從中學習，讓自己有更優異好表現。 
（三）引導學生了解當面對家人衝突時，能以積極、正向的態度來處理的重要性。 
（四）藉由班級好表現兒童票選活動，表揚學生優點，多看待同學的良善面，期望學生從中學習。 

報導記者：李小鈴 報導

活動日期 ﹕2014/11/26

報導內容 ﹕

　　 一、教學年級：六年級  
二、教學地點：各班教室  
三、教學時間：103年11月25日  
四、教學理念：現今的孩子都是父母心中的寶貝，在物質生活不虞匱乏的同時，卻失去了感恩的態度與對長輩的禮貌，而在人際關係中，又過度的以自我為中心，難以欣賞別人的優點。綜合以上現象，我們希望能藉由倫理教育課程的設計，重新建立孩子尊敬長輩、友愛同儕的倫理觀念。並引導學生藉由觀察家人的情緒，體認、包容家庭成員的不同情緒，學習與平輩、長輩相處的方法，進而認同與肯定自己的價值。 
五、教學目標： 
1.強化學生的禮貌，養成對長輩尊敬的態度。 
2.學習口說好話、身行好事、心想好意的態度。 
3.學會觀察家人的心情並注意家人的心情感受，適時予以關懷。 
六、教學活動：  
（一）故事分享~破碗公、驕傲的狐狸 
（二）七嘴八舌~進行故事內容討論 
(三) 粉墨登場~…將學生分組進行破碗公故事角色扮演活動。  
(四) 好話甜甜圈~學習單書寫活動  
(五)班級好表現兒童票選活動~恭喜得獎前五名學生，各酌加班級智慧幣10萬以資鼓勵。 
＊李茂鑫【17票】、謝宜軒【13票】、林婷儀【12票】、吳佳穎【11票】、石承右【11票】 
七、學習省思：  
（一）藉由故事引導學生說出對父母說話要恭敬有禮，父母有需要時，要歡喜的付出。 
（二）積極推廣有禮貌運動，引導小朋友了解對人有禮，自己也會被人喜歡，能體認好朋友的優點，從中學習，讓自己有更優異好表現。 
（三）引導學生了解當面對家人衝突時，能以積極、正向的態度來處理的重要性。 
（四）藉由班級好表現兒童票選活動，表揚學生優點，多看待同學的良善面，期望學生從中學習。 

報導記者：蔡昀軒 報導

活動日期 ﹕2014/11/27

報導內容 ﹕

　　 【教學目標】：  
1.了解自己家庭中家規的類型。  
2.培養對於家規的適應能力。 
3.建立適當的家庭倫理。 
4.遵守家中的家規。 
5.能與家人進行討論，定出合理的家規。 
 
【教學對象】二年級學生  
 
【教學流程】  
（活動一）什麼是『家規』？ 
（1）教師提問：學校裡有哪一些校規或是班規嗎？ 
（2）你家有「家規」嗎？這些家規是由誰規定的？ 
是每位家庭成員都要遵守的嗎？ 
（3）透過討論，讓兒童了解家規的意義，知道家規的功能。 
 
（活動二）家規面面觀 
（1） 請小朋友上台寫出自己家裡的家規  
（2） 討論：「你覺得有這些規定好嗎？為什麼？」 
「哪一些規定是你不喜歡的？為什麼？」 
「你覺得最難遵守的是哪些？為什麼？」 
「如果沒有遵守家規會有哪些後果？」 
（3）結論：家規是家中成員的生活公約，遵守家規是能讓生活能夠更有秩序。 
 
（活動三）皆大歡喜～家規檢核表：完成『我家的生活 公約』學習單 
（1） 請小朋友將學習單帶回家請家長簽名。 
（2） 透過親子互動共同參與家規的修訂，家長也能從檢核表中得知兒童對於家規的落實與看法。 
（3） 從討論當中能制訂出更理想的家規。 
 
【教學省思】  
俗話說：『國有國法，家有家規！』小朋友對於國法可能一知半解，但對於校規跟班規，則能如數家珍，搶著發表呢！ 
 
說到家規，小歆中肯的說著：『奶奶要我每科都考一百分，其實我也很想每科都能考一百分，但真的很難。』小廷說：『吃飯時，碗一定要端著吃。不然……。』小臻說：『爸媽在講電話時，不可以在旁邊吵鬧。』大家你一言我一語，為了讓小朋友盡興的說出自己的看法，老師準備了許多空白長條紙，請每個小朋友將自家的家規寫出來，透過討論後，大家發現了許多有趣的現象：原來每個家庭都有自己的家庭公約，而且家規多數是『爸媽規定，小朋友負責遵守！』『誰家的家規好嚴格，誰家的爸媽好仁慈喔！』 
 
藉由課堂上『家規』的討論，小朋友回家後決定～「化暗為明」有話勇敢說出來，讓爸媽知道孩子內心的想法。小朋友一致認為，只要能讓我的家庭更美好、讓我們的表現更乖、更棒，誰說家規一定就是家長規定的，我是家裡的一份子，我也能夠參與家規的訂定並能確實遵守喔！ 

報導記者：王雪香 報導

活動日期 ﹕2014/11/24

報導內容 ﹕

　　 【教學主題】：家人的手(家庭教育教學成果) 
【教學時間】： 2014/11/20 
【教學對象】： 一年級 
【教學目標】： 
1.透過觀察家中成員的手，瞭解幼兒的可愛和無助。 
2.透過觀察，瞭解自我的成長需經由多人的照顧和幫助，培養感謝的心，進而 
主動照顧家中較為幼小的手足。 
【教學活動】： 
【課前準備】請學生回家摸一摸家人的手，並將家人的「手掌畫」畫在學習單上，帶到學校。  
【引起動機】「手掌畫」大展。 
1. 指導學生佈置手掌畫會場，進行手掌畫大展。 
2. 請學生認一認自己家人的手掌畫，並發表怎樣認出自己家人的手掌畫。 
【發展活動】 
一、發現手的不同感覺： 
1. 徵求自願或抽籤的學生蒙上眼，再隨機和同學或師長握手，並猜測握手的對象為何人。 
2. 教師利用「家人的手」學習單，請學生發表與家人握手、摸手時的感覺。 
‧ 在家中進行手掌畫時，家人的手摸起來有什麼感覺？ 
—————- 第 一 節 結 束 ——————— 
3. 教師說明並協助學生整理與思考不同年齡、性別、職業的人，他們的手是否有差異及可能的原因。 
‧ 家人的手和自己的手有什麼不同？想一想，家人的手為什麼會是這個樣子的？ 
‧ 我們可以利用手做些什麼？和爸爸媽媽們一樣嗎？為什麼我們做不到？ 
‧ 弟弟妹妹們可以做的是和我們一樣嗎？為什麼？ 
‧ 大家小時候也都是什麼都不會，是誰把我們照顧到現在？我們應該如何感謝他們？ 
二、我要謝謝你： 
1. 教師請學生發表回家想對父母說的感謝話，並紀錄在「我要謝謝您」的學習單上。 
2. 教師請學生思考，除了口說之外，還有什麼方式可以表達自己的感謝？為什麼？ 
【統整與總結】 
1.教師給予鼓勵並作總結，請學生完成學習單。  
【教學省思】：家庭是個體社會化的主要社會情境。個體在家庭中透過與父母的互動開始其動作技能、語言、認知、情緒以及社交技能等方面的發展，並在這些能力的展現，以及父母的回饋中，建立起自我概念及自我價值感。兒童時期是人生最具可塑性的階段，各個學派的人格心理學家都非常重視家庭對兒童人格發展的影響。其中家庭系統理論特別強調家庭中的人際互動及家庭結構、家庭氣氛、家庭規則等對個體行為的影響。壓力並非成年人的專利，兒童也會發生，不同年齡的人，有不同的壓力。只是層次不同及難予正確表達出來而已，根據研究，小學一年級（約6～7歲）的學生，主要壓力源來自家庭與學校。小一學生初進團體生活，可能會對一種新環境感覺害羞，但通常很快的恢復過來。同時，這時兄弟姊妹的競爭是最普遍的，亦可能對其他小朋友產生忌妒，看到人家好，而自己又無法克服，只好埋在心裡，久而久之就形成一種壓力。所以這時的兒童開始對父母、老師以及其他成年人有更多的要求，弱勢得不到，或稍有延遲，期望將更強烈。表現在外的行為，可能就是團體中令人頭痛的一份子。所以，教導他們如何表達和體認，將是個重要的課題。