部落格

會 議 議 程

◎G9 議題

略

◎班群通訊錄

略

◎略

◎個案名單蒐集(個案請晚一點親師有約，與駿良和Ivy一起親師有約，並請老師記錄學生輔導。)

G9

態度佳

• ○○(過動，但對有興趣事物能高度專注)
  

  策略：書寫活動容易專心
  

• ○○(過動、學習動力低)
  
• ○○(父親非常注重學業)
  

  策略：跳脫與父親期待為主的成就、以孩子 個人興趣為主
  

• ○○(低成就、次文化以武裝自己、常被排擠已習以為常、和楚文皆愛慕欣橞、和同學談論情色議題、已與威廷等人有牽扯)
  

  策略：整合其行為活動的想法與自我概念
  

• ○○(放棄學習、無明顯負向行為、有書寫問題因而排斥相關活動)
  
• ○○(家庭重組與家人有衝突，以致離家)
  

  策略：需與家長多聯繫
  

• ○○(隔代教養、對爺奶不友善、低成就、無學習意願)
  

  策略：需與家長多聯繫
  

元動力家

• ○○(反社會、拒絕溝通、ODD、亞斯症、家庭、權威)
  

  策略： 喜好數理相關事物、軟性處理、實現他的反抗
  

• ○○(偏愛操作活動、高功能自閉)
  

  策略： 以肢體增加情感、多聊貓
  

• ○○(偏愛操作活動、讀寫障礙)
  
• ○○(偏愛操作活動、安全感、家庭)
  

  策略：勿以怒吼、針對性方式
  

• ○○(無學習意願、刺探教師底線)
  

  策略：老師給予合理與嚴重性的界限選擇
  

• ○○(非權威方式處理事務)
  

語翼家

• ○○(已退化)
  

  策略： 實現他的反抗、老師告知合理後果、不打掃就不要使用
  

• ○○(以武力解決、遲緩、干擾行為增加、不願意參與又容易屈服、與父親不善)
  

  策略：用真實實際經驗陪伴他處理事務、建議母親降級或個人課表孟典(父親權威)
  

  策略：從教師男性典範學習處事
  

• ○○(焦慮症、強迫症)
  

  策略：
  

  ○○策略：
  真實表達當下後果、真誠一致
  

◎週五行事曆

略

◎本週五活動 – 班群防災活動(防災英雄)

略