oo親師友約：
1母親：教育理解度高，配合意願高，執行快；技巧面上需現場觀察與孩子互動，現場協助指導。老師成為母女間互動一開始的營造氛圍角色，母親就會自動銜接。
2父親：未見面，但母親表示會讓孩子騎在肩膀上，母親表示會將錄音檔給父親聽，母親也明白父親與女兒關係的重要，目前會將互動場地移到宜蘭﹝須追蹤陪伴品質﹞
3 姊姊：未接觸，但感受姊姊在家的角色較被重視或不擔憂，媽媽表示姊姊較會跟爸爸撒嬌。
oo親師友約：
※家庭狀況了解：
1 母親：母親過往都沒陪伴，去年陪一整年，又回去上班，相處上容易有磨擦；母親與父親關係不好，心理狀況不穩，壓力極大，會將壓力無形中釋放給孩子。母親對於孩子有自己的看法：表示孩子學習無動機，但學習能力強﹝？須確認﹞、對很多東西很有興趣，但沒勇氣﹝具體事件？須確認﹞，
2父親：做供應的角色，孩子想要甚麼借給甚麼，例如：玩電動、看電視、買玩具。
3家庭結構：母親身心狀況不穩定，因父親無支持力量，又經常與母親教養有衝突，母親只能無奈的接受，母親容易會將自己的焦慮釋放給孩子知道。
※具體策略
策略：
一、建立關係：母親一起吃飯、單獨約會、一起去騎腳踏車。﹝建議可和oo一起，但須注意關注精力是否會被分散﹞
二、101_01_W4﹝一﹞親師友約，目前判斷母親無能量接收陪伴技巧，母親對思明給策略時，會以拒絕或不認同反應，易陷入母子間或母親應有的責任中，策略提供對母親而言是另一層壓力的來源。
﹝請oo、oo家長的力量協助關心oo媽媽﹞
母親目前配合策略：
1母親要照顧自己，若有壓力可藉由學校名義，帶oo來上學。
2母親協助紀錄孩子情緒高張的具體行為反應。
→下周再約談一次，請母將紀錄帶來。
→兩天後，母子又再度爭吵，母親打電話給思明舒壓情緒後，表示自己正在紀錄，過程中覺得好像衝突是由自己先起情緒的。
oo親師友約：
※100_01期中親師友約目標：
1 說明立場_個別陪伴的需求與界線。
2 學習與性格的觀察：目前性格情緒高張的部分尚在觀察階段，母親可以開先先配合滿足需求為主以避免偷竊行為，或用負面行為滿足需求，未來有其他策略要一起搭配再跟媽媽說。提起學習部分屬高自主高探索，了解孩子在家做什麼活動，需要建立環境媒材多，帶媽媽這邊可以多買一些東西給孩子﹝參觀YOYO﹞
※追蹤結果：立體模型完全配合、扭蛋事件完全配合。
不了解孩子學習模式、寵物飼養失敗。
※100_02期初親師友約目標：
1詢問母親記得之前哪些合作的部分
2讚美家庭配合度高，孩子進展快
追蹤之前策略執行狀況：
學習面：是否了解oo學習模式、資源提供模型
性格面：滿足理論_偷竊狀況
3搭配新策略_學習面：自然、烹飪、家長_寵物
_性格面：說話方式、家長_滿足持續﹝要來的和提早提供﹞
※追蹤結果：烹飪完全配合、寵物飼養配合。
※100_02期末親師友約目標：
1了解二姐對oo的影響，以及母親與二姐的過度保護﹝需注意刺激不足的部分﹞
腳踏車事件﹝oo想跟人共騎；拼模型；請二姐幫她處理；坐火車﹞
※100_03期初親師友約目標：
1了解媽媽最近重心
2學習模式的配合
3 oo說寫字的部分
oo親師友約：
※親師友約目標：對待孩子一致，讓oo不怕爸爸，讓孩子主動跟父母聊天，爸爸的笑容多一點。
策略一：降低親子緊張關係_ 放下生活中的要求，例如：吃飯時間，盡量不要管孩子。
策略二：降低親子緊張關係_現場指導父母親用語。例如：名字叫三個字。
策略三：增加親子陪伴關係_讓孩子帶益智遊戲回家與母親和父親一起玩。母：父=4：1
策略四：增加親子陪伴關係_母親周六帶oo去吃他喜歡吃的。
策略五：增加親子陪伴關係_母親增加肢體接觸。
策略六：oo爸爸主動放學帶點心給孩子吃。
oo為學生姓名