作者: 黃國樑

103學年

六上

單元主題

生活EQ家

教學年級

六

教學設計者

林玉娟

教學時間

共2節

教學者

林意蒨

預定日期

103年 11月

能力指標

綜合活動

1.2-4-1覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。

綜合活動

2.2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。

家政教育

3.4-3-2了解家人角色意義及其責任。

社會

4.5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能
運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

設計依據

六年級已進入青少年階段，常有自己的想法，不再像小時後凡事都聽家長的。然而，家人之間常缺乏有效的溝通，很少將自己的想法說出來，以致彼此產生誤會，逐漸造成家人之間的疏遠。所以，本學習活動透過和家人分享家庭生活兩難問題，知道家人各有各的想法及其原因，以了解家庭中各家人的角色，並學會良性溝通的重要性，願意和家人分享彼此的想法與感受。

學生起點行為

能重視家庭生活，舉凡家人溝通的互動方式、家事責任分攤、金錢使用分配、角色責任等等，有效解決家庭生活中的大小問題。

教學目標

1.1知道家人有不同想法的原因。（認知）

2.1能培養同理心，尊重家人的想法。（情意）

3.1學會和家人溝通的技巧。（技能）

3.2培養和家人溝通想法的習慣。（技能）

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

1.1、2.1

3.1、3.2

1.1、2.1

3.1、3.2

1.1、2.1

3.1

1.1、3.2

1.1、2.1

1.1、2.1

3.1

3.1、3.2

1. 教學前準備活動
   

教師發下本活動的學習單，並說明學習單的完成方式，請學童回家和家人共同討論學習單上的事件內容，訪問並記錄每位家人對事件的想法。

1. 引起動機
   

老師請小朋友說一說和家人相處時，如果在生活上遇到問題，會和家人如何溝通呢？有沒有事情還沒說完就被否決的經驗？或是他們覺得你不懂事，而你覺得他們根本不了解你？如果有誤會，你們是如何說清楚講明白的呢？

1. 教學活動（一）
   

教師問：每位家人對生活上的相同事件常會有不同的想法，平時你們家人間會分享彼此的想法嗎？藉著這個學習單，你是不是覺得和家人更親近？並察覺是不是要多和家人溝通呢？

1.教師引導學童了解學習單上的事件，將事件更清楚說明呈現。

2.各小組討論，分享學習單。

3.綜合各小組討論出的意見後再與全班分享：

1. 每位家人的想法為何？
   
2. 你最贊同哪一位家人的想法？為什麼？
   
3. 聽了同學及其他家人的想法，你有沒有什麼新的想法產生？
   

此時，教師輪流加入各組的討論，適時引導學童做價值澄清、判斷，並請學童將小組的意見綜合再與全班分享。

3.教師歸納各組的意見，引導說明世賢的行為有何好的，有何不妥的，哪些要改進，哪些值得稱讚，請學童自己做最明確的判斷。經過討論後，可以根據大家的想法，重新思考自己的選擇。

4.全班共同討論：

1. 每位家人的想法都相同嗎？為什麼家人會有不同的想法？
   
2. 到底誰的想法是最好的？
   

5.教師引導說明每個人和家人都會有不同的想法，都有自己對事情的判斷力。每位家人因為隨著當時年齡、角色、身分、需求、心情…等不同，思考的重點都不一樣，所以在家庭中充分的溝通是很重要的。也因為每個人的想法不同，處理事件的方式也都不一樣，並沒有誰的想法一定是對的，或一定是錯的，最重要的是在處理時要有同理心，多尊重別人，並尋求最好的解決方式。

五、教師歸納整理結語

有時，人與人之間因為缺少溝通而有許多誤會產生，即使面對相同的事件，每個人也會因為當時的種種因素而有不同的想法。在家庭生活中，每位家人時時生活在一起，溝通更是重要，適時的表達和善用溝通技巧去分享對事情的不同想法，才能增建家人間的了解。

第一二節結束

10′

8′

5′

10′

5′

5′

5′

10′

5′

5′

5′

7′

學習單

學習單

海報紙或小白板

黑板

學生能注意聽老師指導學習單完成的方式

學生能踴躍發表分享

學生能注意聽老師的提問並回答

學生能踴躍參與討論和分享活動

學生能根據小組討論和分享提出認為不錯或新的想法

學生能注意並聽清楚老師的歸納結語

103學年

103上

單元主題

家庭廣播劇

教學年級

五

教學設計者

台北光復國小

教學時間

共2節

教學者

許鴻文

預定日期

103 年11月

能力指標

家政教育

1.4-3-2了解家人角色意義及其責任。

家政教育

2.4-3-4 探索家庭生活問題，探討如何避免其對個人的不良影響

兩性教育

3.2-1-6了解家庭的特質與每個人的義務與責任

國語文

4.2-2-10能從聆聽中思考如何解決問題。

設計依據

1.家庭成員之間有其血緣關係、婚姻關係、收養關係，一旦成為一家人，一輩子互相影響，好事壞事都要共同承擔，無法逃避。

2.體認彼此之間禍福相倚的關係，進而願意為家人著想，共同分擔家人的喜怒哀樂，努力解決家中的困難。

學生起點行為

學生能體認家中每個人都會互相影響，故而願意有好表現。

教學目標

1.1能了解家人的角色意義與責任。（認知）

2.1能主動關懷家人。（情意）

3.1 能踴躍表達承擔責任的方法。（技能）

教學目標

教學活動

教學時間(分)

教學資源

教學評量

1.1

2.1

3.1

1.1

2.1

3.1

教學準備：

1.教師事先蒐集有關家庭事件或個人遭遇家庭變故的文章，以供學生討論編成廣播劇。例如（附錄1）

2.教師事先設計討論題目分配給各組，一組3～4題。

3.學生自製一支小旗子，標明座號。

4.各組可準備小禮物，送給答題的觀眾。

一、引起動機

各位同學今天我們一起來看德明家的故事。

1. 教學活動
   

（一）閱讀故事

1. 教師發下事先影印好的故事或文章一起閱讀。
   
2. 將文章分成4個段落，將學生分成4組，每組分配一段。
   
3. 各組學生根據分配的文章段落，經討論改編成廣播劇。
   

（二）廣播劇場：

1.各組推派一位『播音員』，播報分配的那一段 劇情。

2.依照文章段落順序，各組『播音員』上台播報。

3.教師可配合班級經營，獎勵表現優秀的小組。

（三）現場「叩應」

1.各組『播音員』依照題序上台主持討論，並徵求台下觀眾『叩應』。

2.台下學生當觀眾，想發言時舉自己的旗子，『叩應』回答。

3.每一題可以徵求多人回答。

4.討論題目：

（1）作者家裡有哪些人？

（2）作者十一歲時家中發生什麼變故？

（3）作者父親經商失敗病倒，母親如何挑起

養家責任？

（4）作者如何替父親擔起責任？

（5）祖母和妹妹如何幫忙家計？

（6）父親病倒心情如何？

（7）作者如何安慰他的父親？

（8）作者從這段奔波的童年學到什麼？

（9）如果你是作者，會把因為撿木材皮而上

學遲到的事向老師說明嗎？

（10）如果有一天你父親病倒，你該怎麼辦？

（11）如果有一天你母親病倒，你該怎麼辦？

（12）你會用什麼方式關心家人？

（13）你認為每個家庭可能永遠幸福快樂嗎？

（14）你覺得你們家將來可能會遭遇什麼不愉

快的事？

（15）家庭遭遇重大變故可以向誰求助？

三、歸納

（一）教師總結：

1.每個家庭終其一生，不可能都不發生困難

或變故，健康家庭並非沒有問題，而是靠

著家人團結較有能力與暴風雨抗衡。

2.沒有所謂「正常」或「異常」的家庭，健

康家庭並非與身俱來，它是可以經由學習

和訓練中求得的。因此我們需要明白家庭

成員就像一支球隊，有人受傷、不能上陣，

馬上要有其他人補位，繼續進行未完成的

工作。

3.我們不是在建構一個完美的家庭，乃是在

建構一個更好的家庭，使每個家庭都能夠

有機會成長，比原先的家庭更好、更健康。

4.遭遇重大變故可以向親人、學校、社會局、

慈善單位等尋求協助，切莫困坐愁城，想

不開。

（二）心得分享：

1.對本教學活動各組進行心得分享。

2.徵求自願發表心得感想的學生上台發表。

（三）整理場地

（第一、二節結束）

5

15

20

25

10

5

文章可上網站下載http://bwmc.org.tw〉

文章

*隨劇情配上背景音樂，感情生動的播報，以加強戲劇張力。

*各組可增派『秘書』協助問題討論

*討論題目僅供參考，可依實際需要另擬。

*可配合班級經營，獎勵表現優秀的小組。

學生能專心閱讀文章

能互相討論並改編成廣播劇

學生能踴躍發表集主持討論

學生能安靜思考並聆聽總結

學生能踴躍分享及發表

103學年

103上

單元主題

甜蜜的家庭

教學年級

四年級

教學設計者

林維儀

修訂者

沈玉敏

教學時間

共2節

教學者

陳曼瑩

預定日期

103年11月

能力指標

1.9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能相互尊重。

2.1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

3. E-3-2-2能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。

4.1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。

設計依據

在學校教育以及傳統的兒童文學作品中，對於家庭常呈現單一的價值觀，與兒童實際的家庭生活並不相同，因此有必要在教材中，加入多元的家庭型態。利用欣賞有關離婚主題的作品，引發學生發表自身感受。

學生起點行為

瞭解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

教學目標

1.發表自己對家庭的感受和看法。

2.了解並尊重別人的想法。

3.察覺多元的家庭樣貌，接納多元的社會價值。

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

1

2

3

一、引起動機

（一）    教師事先要求學生分組改編傳統童話故事，並以頌讀或演戲的方式呈現―王子和公主後來怎麼了？

（二）    教師引導學生發表真實社會中還有哪些婚姻∕家庭型態？在生活週遭會遇到哪些問題？（例如：情感、經濟或孩子教養問題）並補充介紹學生未提到的社會現況。

1. 教學活動
   

（一）    老師先分享〝爸媽不在一起〞的故事，摘要如下：

爸爸媽媽再也不住在一起了。

我和媽媽、弟弟住在一起。

10′

10′

10′

繪本

●能和同學合作改編故事並發表。

●能發表自己的想法，並尊重與自己不同的意見。

週末我們到爸爸鄉下的家。

我天天許願，希望全家能夠住在一起

我好希望天天看見爸爸。

我喜歡住在媽媽的電梯公寓裡。

我喜歡住在爸爸的房子裡，可以餵馬、可以和以前的朋友玩。

我不知道爸爸會不會和阿姨結婚？

我長大以後是不是也會結婚，然後離婚？

去年暑假，我們和爸爸去露營；和媽媽去看巴黎鐵塔。

今年聖誕節，不知道會怎樣過？也許只有聖誕老公公知道。

媽媽說我帶給她快樂，爸爸也這麼說，但我希望同時帶他們快樂。

我不知道為什麼他們不能為彼此帶來快樂？

他們說試過卻再也做不到，這就是分手的原因。

我很愛他們，但是他們卻不能一塊兒疼我……

（二）    學生聆聽後發表自己的感想和心得。

（三）    討論：

1.爸媽為什麼不住在一起？（可能包含家庭

暴力問題）

2.如果爸媽不住在一起，你（妳）會怎麼做？（引導學生找出自己生活的平衡點，重新建立幸福生活）

3.完成學習單

三、歸納(結論)

教師引導學生了解父母的婚姻問題並不是孩子的錯，每一個孩子都該學會如何保護自己，並且成就自己的幸福。

第一二節結束

10′

10′

10′

10′

10′

●能專心聆聽並尊重別人的發表內容。

●完成學習單。

103學年

103上

單元主題

週休二日度假去

教學年級

三年級

教學設計者

沈玉敏

修訂者

陳曼瑩

教學時間

共2節

教學者

沈玉敏

預定日期

103年11月

能力指標

綜合

3-2-1認識我們社會的食衣住行育樂等生活習俗。

3-2-2察覺自己家庭的食衣住行育樂等生活習慣。

3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。

4-2-6藉由參與家庭活動，增加家庭凝聚力。

設計依據

隨著週休二日制度的實施，休閒生活日益受到重視，如果能學習的規畫兼具休閒性、趣味性與學習性的學習活動，則對於家人生活品質及家庭關係都能有所助益，而學童更可藉由規畫自己的休閒活動，學習活動各種社會資源，並且藉由休閒活動的進行，增進自己見聞，所謂：「讀萬卷書，不如行萬里路。」

學生起點行為

能主動並樂於參與家庭休閒活動。

教學目標

1.能區分休閒活動的種類。

2.能收集旅遊的相關資訊。

3.能與家人共同規劃休閒活動。

4.能瞭解休閒活動對個人生活的益處。

5.能愉快參與休閒活動。

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

2

5

1

2

1

4

3

6

4

5 

一、引起動機

1.教師在此教學活動進行之前，請學童蒐集各
種休閒活動的圖片或是自己家中曾經共同進行的休閒活動照片。

2.請學童分享自己家中的休閒活動與出遊經驗。

1. 教學活動
   

1.教師請問學童休閒活動是否一定要出去玩，才算是休閒？（由學童自由回答）學童可能會認為答案是對的，此時教師應釐清學童的概念，引導學童了解「休閒活動」即是利用空閒的時間，從事能讓自己放鬆並快樂且有益的活動，所以只要休閒活動是能令自己放鬆身心的都可算是休閒活動。

2.教師請學童利用自己蒐集的圖片，將休閒活動分類，教師請學童說明活動的分類及分類理由。

分類的種類可以概分為以下幾類：

(1)閱讀。

(2)旅遊。

(3)遊戲。

(4)視聽媒體。

(5)藝文活動。

(6)消費購物。

(7)其他。

3.教師引導學童了解：利用休閒時間進行適合自己的休閒活動，不旦可以使自己的身心得到放鬆，而且可以使自己增廣見聞，了解「讀萬卷書不如行萬里路」的意義，並希望活中能落實，增進家人間互動與情感。

4.教師解說「週休二日渡假去」學習單，請學童與家人共同設計一份週休二日旅遊活動的行程並預估可能的金錢花費。

5.教師收回學習單，請部分同學發表，並請同學進行評估其可行性。

三、重點歸納

隨著週休二日制度的實施，加上生活水準的提昇，現代人對於家庭生活、假日休閒活動日益重視，就連政府也為提昇國人注意休閒生活的觀念，規畫了更為完善與更多的休閒去處，況且利用假日與家人共同出遊，不但可以放鬆心情、減輕壓力、增廣見聞，並能增進與家人間的感情，是一舉多得的好活動。

~第一二節結束~

10′

10′

10′

10′

10′

10′

10′

10′

休閒活動的圖片

照片

分類卡

學習單

發表

聆聽

發表

聆聽

參與

討論

分類

聆聽

討論

發表

聆聽

聆聽

103學年

103上

單元主題

愛心樹

教學年級

二忠

原教學設計者/改編者

楊宜蓁/沈玉敏

教學時間

共2節

教學者

陳麗華

預定日期

103年 9 月

能力指標

語E-2-8

能共同討論閱讀的內容，並分享心得。

語F-1-2

能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

語E-1-4

能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。

語F-1-1

能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。

設計依據

孩子們常對別人的關心視為理所當然，尤對父母更是予取予求。分享【施比受更有福】希望喚起孩子感恩惜福、知福惜福的積極態度，並能對周遭人的默默付出心存感恩，進而能發展感受施比受更有福的愉悅心情。

學生起點行為

能分享照顧動植物的方法並尊重生命。

教學目標

一、能共同討論閱讀的內容並分享心得。

二、能思考並體會故事中愛與被愛，付出與接受之間的互動關係，培養
感恩惜福的心胸。

教學目標

教學活動

教學時間(分)

教學資源

教學評量

1

1

1

2

2

1. 引起動機
   

1.教學VCD動畫故事──《愛心
樹》

2.《愛心樹》繪本、有關施與受
的故事、資料。

1. 教學活動
   

1.從圖書結構介紹作者。

2.圖書導讀（使用繪本簡報）並

欣賞插圖。

3.故事內容討論：

⑴小男孩小時候是怎麼跟樹作
朋友的？長大以後又是怎麼
對待樹的？

⑵小男孩和樹最快樂的時光是哪
一段？小男孩長大後，樹為什
麼開始覺得寂寞？

⑶小男孩要什麼，樹都快樂的付

出。但是，當小男孩砍下樹幹
，坐船走了，樹真的還快樂嗎
？如果不是，那它的感覺會是
怎樣的？

⑷書中哪一段話最讓你感動？
念給大家聽，並說說為什麼？

4.延伸問題討論：

⑴你覺得樹愛小男孩嗎？從故事
中哪裡看得出來？

⑵你覺得小男孩愛樹嗎？從故事
中哪裡看得出來？

⑶假如你是小男孩，你會怎麼對待

這棵樹？為什麼？

⑷假如你是這棵樹，你會怎麼對待
小男孩？為什麼？

⑸你覺得樹像是小男孩的什麼人
？爸爸媽媽？兄弟姊妹？男女
朋友？還是同學朋友？為什麼
？

⑹如果有人付錢給你，要你像樹
對待小男孩那樣對待他，你覺
得那個人應該要付多少錢給你
才夠？為什麼？

三、歸納活動–愛心大放送

1.寫下給愛心樹的一句（或一

段）話。

2.想一想你的生活中誰最像那

顆愛心樹？為什麼？

3.寫下對家人的感謝，並記錄在學

習單上。

〈第一、二節結束〉

5′

10′

5′

10′

3′

3′

3′

3′

3′

3′

3′

3′

5′

5′

3′

3′

10′

教學影片簡報

繪本

相關故事

學習單

觀賞態度

聆聽態度

口頭發表

完成學習單

103學年

103上

單元主題

只要我長大

教學年級

ㄧ上

教學設計者

康素娥 陳麗華修訂

教學時間

共2節

教學者

陳麗華

預定日期

102年 9 月

能力指標

健康與體育

6-1-1 描述自己的特色並接受自己與他人之不同。

綜合領域

1-1-1 描述自己以及與自己相關的人事物。

生活領域

4-1-1 認識自己。

設計依據

依繪本「YA！我長大了」設計

學生起點行為

學生能知道自己已升上一年級。

教學目標

1.1 能了解自我身體外表的特點。 (認知)

1.2 能悅納自我的身體外表。 (情意)

2.1 能自己完成日常生活上的基本事務。(技能)

3.1 能愉快的參與活動。(情意)

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

3.1

1.1

1.2

2.1

3.1

3.1 

一、引起動機

教師指導學童進行「只要我長大」兒歌教唱。

1. 教學活動
   

（一）教師導讀繪本「 YA！我長大了」。

（二）故事問題討論：

（1）故事中巧巧怎麼發現自己長大了？

（2）故事中巧巧的心情如何？為什麼？

（3）巧巧可以自己做好哪些事？

（三）學生發表可以從那些方面，發現自己長大了？對自己

的改變有什麼想法？自己可以完成哪些事？

三、指導學生完成學習單

三、歸納(結論)：

教師說明獨立完成事情對每個人成長的重要性。

～ 第一節結束 ～

一、教學準備：

（一）衣架、書本、玩具、書架、可回收物、不可回收物、箱子。

二、教學活動：

【過關好小子】解說：

過關者由老師關主蓋章表示通過。

1. 第一關：【回收高手】

將物品依可回收和不可回收分類正確，就可過關。

2. 第二關：【脫穿秀】

把鞋子、襪子脫掉，排列整齊，關主檢查核可後，再穿上就可過關。

3. 第三關：【伸縮自如】

把外套掛在衣架上，收下來，摺好衣服放回原位就可過關。

4. 第四關：【整理高手】

將書本、玩具分類後排整齊，然後再恢復原位就可過關。

三、歸納(結論)：
1. 收拾物品復歸原位後，教師再一次強調獨立的好行為必

須時常表現在家庭生活中，才是盡到子女應盡的本分。

2. 同儕評量：請學生拿出過關卡，完成同儕評量表。

3. 歸納：每個人都要養成良好的生活習慣，長大後要學習獨立，能夠自己整理衣物、穿脫鞋襪以及打理個人的事務。

～ 第二節結束 ～

5′

5′

10′

18′

2′

5′

7′

7′

7′

7′

7′

CD、

錄音機

繪本

學習單

過關卡

青菜

水果

鞋子

襪子

衣架、晾衣桿、衣服

書本、玩具、書架、箱子

演唱

傾聽

口頭

發表

學習單

闖關卡

聆聽

102學年

六下

單元主題

週休二日度假去

教學年級

六

教學設計者

林玉娟

教學時間

共2節

教學者

許鴻文

預定日期

103年11月

能力指標

綜合活動

1.2-1-3蒐集相關資料並分享各類休閒生活。

健康與體育

2.6-1-2學習如何與家人和睦相處。

家政教育

3.4-2-6藉由參與家庭活動，增加家庭凝聚力。

家政教育

4.3-2-2察覺自己家庭的食衣住行育樂等生活習慣。

設計依據

六年級畢業後即將升上國中，隨著課業的繁忙與青少年同儕心理，變得越來越少和家人一起規畫休閒活動。然而，每個星期都有週休二日，休閒生活日益受到重視，如果能學習的規畫兼具休閒性、趣味性與學習性的學習活動，則對於家人生活品質及家庭關係都能有所助益，而學童更可藉由規畫自己的休閒活動，學習活動各種社會資源，並且藉由休閒活動的進行，增進自己見聞，所謂：「讀萬卷書，不如行萬里路。」

學生起點行為

能了解家庭休閒活動的重要性，與家人共同討論並規畫週休二日的共同休閒活動，增進彼此感情的凝聚，營造家庭和諧氣氛。

教學目標

1.1能區分休閒活動的種類。（認知）

1.2能瞭解休閒活動對個人生活的益處。（認知）

2.1能愉快參與休閒活動。（情意）

3.1能收集旅遊的相關資訊。（技能）

3.2能與家人共同規畫休閒活動。（技能）

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

3.1

1.1、1.2

1.1、2.1

1.2

3.2

2.1

1.1、1.2

2.1

1. 教學前準備活動
   

教師在此教學活動進行之前，請學童蒐集各種休閒活動的圖片或是自己家中曾經共同進行的休閒活動照片。

請學童分享自己家中的休閒活動與出遊經驗。

1. 引起動機
   

教師請問學童休閒活動是否一定要出去玩，才算是休閒？（由學童自由回答）學童可能會認為答案是對的，此時教師應釐清學童的概念，引導學童了解「休閒活動」即是利用空閒的時間，從事能讓自己放鬆並快樂且有益的活動，所以只要休閒活動是能令自己放鬆身心的都可算是休閒活動。（教師須說明舉例）

1. 教學活動
   

1.教師請學童利用自己蒐集的圖片，將休閒活
動分類，教師請學童說明活動的分類及分類
理由。

分類的種類可以概分為以下幾類：

(1)閱讀。

(2)旅遊。

(3)遊戲。

(4)視聽媒體。

(5)藝文活動。

(6)消費購物。

(7)其他。

2.教師引導學童了解利用休閒時間進行適合自
己的休閒活動，不但可以使自己的身心得到
放鬆，而且可以使自己增廣見聞，了解「讀
萬卷書，不如行萬里路」的道理。

3.教師解說「週休二日渡假去」學習單，請學
童與家人共同設計一份週休二日旅遊活動的
行程並預估可能的花費。

（教師於一週後收回學習單進行評量）

4.教師分五小組討論，各組派代表一人解說較
具特色或認為可以介紹給大家參考的休閒活
動，並說明理由。（每組約三分鐘發表）

四、教師歸納整理結語

隨著週休二日制度的實施，再加上生活水準的提昇，現代人對於休閒生活日益重視，就連政府也為提昇國人注意休閒生活的觀念，規畫了更為完善與更多的休閒去處；況且，利用假日與家人共同出遊，不但可增進與家人的感情，而且也可增廣見聞，是一舉多得的好活動。

（當然，休閒活動是從事能讓自己放鬆並快樂且有益身心的活動，所以，並不一定要出遊；只要是能令自己放鬆身心的，都可算是休閒活動喔！）

第一二節結束

10′

10′

10′

10′

10′

10′

3′

3′

3′

3′

3′

5′

各類休閒活動的圖片

各類休閒活動的圖片

小白板

白板筆

學習單

學習單

小白板

白板筆

學生能針對各類休閒活動的圖片踴躍發表其所知和親身經驗

學生能注意聽老師的提問並發表

學生能熱烈參與討論分類活動

學生能注意聽老師指導學習單完成的方式

學生能根據小組討論和分享提出認為不錯或新的想法

學生能注意並聽清楚老師的歸納結語

102學年

102學年五下

單元主題

溝通的藝術

教學年級

五

教學設計者

許鴻文

教學時間

共2節

教學者

林意蒨

預定日期

103年 3月

能力指標

家政教育

1.4-3-3運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受

家政教育

2.4-2-4察覺家庭生活中，家人關係、事物的特質與現象的改變。

健康與體育

3.5-1-3思考並演練處理危險和緊急情況的方法

設計依據

對五年級學生而言，人際關係正面臨一項極重要的轉變，他們對同學甚至對父母所呈現出來仍是自我的態度，所有事情只會怪罪別人的不是，因此，父母親也無從了解他，有時又不會說出心理真正的感覺，因此，也常常造成別人的誤解，如何學習讓自己的意思做一個清楚的表達，是很重要的學習。

學生起點行為

小學五年級階段的學生處於形塑自我肯定、自我價值的階段，看似長大卻又很多的觀點未到獨立的程度，自己認為自己已經長大，而父母卻不覺得長大；因此，在五年級這個階段的孩子，要學習的就是與別人說話的方式，學會分辨與懂得發問技巧與請教，並且與父母親之間可以進行有效的溝通。

教學目標

1.1能知道家庭成員的互動與問題。（認知）

2.1能尊重別人的發言。（情意）

3.1能學會溝通表達的技巧。（技能）

3.2培養和家人溝通想法的習慣。（技能）

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

3.1

1.1

3.1

2.1

1.1、3.2

2.1

1.1、2.1

3.1、3.2

1. 引起動機
   

1.傳話遊戲

讓學生先行進行一段傳話的遊戲，來說明「溝通」要說的清楚，也要讓別人聽懂，否則很容易會錯意，表錯情。

二、教學活動

老師分享一段話，舉例：媽媽上班回來以後看到小真正在看電視，通常會說：「回來啦！怎麼又在看電視，今天功課多不多？學校還好吧！洗手準備吃飯，七點半家教老師就來了！」

如果媽媽是說：「我可愛的寶貝回來啦！你今天氣色看起來不錯，趕快去洗洗手，看看我們今天晚上要吃什麼？別忘了等一下七點半要上課，看看老師今天要教你什麼！」

各組討論這兩句話，你比較喜歡聽哪句？這兩句有什麼不同，如果你是小真，你要怎麼回答？

1. 請同學分享一下班上有沒有哪位同學，他的說話最不會讓人生氣，請紀錄並觀察他通常是怎麼樣的說話方式。
   
2. 另外請同學發表大家認為最好的溝通應該怎麼說？
   

三、歸納

老師於各組學習單完成以後，將同學所蒐集的資料，請一兩組同學來分享，並由老師歸納整理。歸納出「溝通」中表情、語氣、態度等。

第一節結束

ㄧ、引起動機

以短片傳達吵架情境。

二、教學活動

1.請同學針對短片發表看法。

2.請同學討論與編寫ㄧ場吵架的劇情。先請學生各組討論編寫一場吵架的劇情大綱並且演出來，讓同學可以看一看怎樣吵架。

3. 各組分別上台演出。每組3分鐘

4.讓我們來看看同學所演出的「吵架」，並且於小組結束後立即討論好的表達方式及不好的表達方式。在各組的表演中，你們最喜歡的角色是哪一個？最不喜歡的角色是哪一個？各說出為什麼？

5. 請同學分享如何在家中能夠避免吵架呢？

三、歸納

老師歸納之所以吵架一定有因素，那我們在面對吵架的時候應該用正確的方式來處理。

第二節結束

10

5

10

10

5

5

10

9

9

5

2 

紙條

學生能進行遊戲

態度

口語表達

學習單ㄧ

專心態度

口語評量

學習單二

表演評量

口語評量

專心態度

102學年

102下

單元主題

家庭劇場

教學年級

四年級

教學設計者

林維儀

教學時間

共2節

教學者

沈玉敏

預定日期

103年 5 月

能力指標

1.4-3-2了解家人角色的意義及其責任。

2.4-3-3運用溝通技巧與家人分享彼此的想法和感受。

3.4-3-6了解不同的家庭文化。

設計依據

不同的家庭有不同的溝通方式，不但會影響家人間的互動情形，也會造成不同的家庭氣氛。本學習活動設計了四種不同的家庭溝通文化的狀況劇，讓學童透過角色扮演了解各種家庭之間溝通的優、缺點，並學習如何改善自己家中的溝通方式，營造更好的家庭氣氛。

學生起點行為

認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

教學目標

1.了解不同家庭文化下家人的互動、溝通情形。

2.學會適當的溝通技巧。

3.樂意參與團體的活動。

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

1.1

1.2

2.1

3.1

3.2 

＊課前準備

請學童回家觀察自己的家庭，家人彼此之間的互通、溝通情形。

一、引起動機

教師引導說明經過觀察，相信每個人一定更了解家中爸爸、媽媽、兄弟姊妹之間的互動、溝通方式。或許有些家人常為一些小事爭吵，家庭氣氛緊張；有些家庭則是溝通良好，家庭氣氛和諧融洽，不知道你們的家庭的溝通方式偏向哪一種？你最喜歡哪一種家庭氣氛呢？如果你想要改變目前的狀況讓氣氛更佳，你要該怎麼做呢？現在我們一起進入「家庭劇場」裡，看看每種不同的家庭生活。

10

●能專心聆聽。

●能踴躍發表觀察所得。

●能說出不同的家庭溝通文化。

4.1 

1. 教學活動
   

1.教師引導學童發表觀察家中互動、溝通的情形，並將各種情形大致歸納整理成以下四種家庭溝通文化型態─

(1)    權威式家庭。

(2)    放任式家庭。

(3)    民主式家庭。

(4)    溝通式家庭。

2.教師說明家庭劇場的活動方式：為了讓學童更了解這四種家庭文化的差異性，將這四種家庭生活以戲劇方式表現。

(1)全班共分為4組，請各組依抽籤順序選擇不同的家庭文化。

(2)教師說明劇情的開頭，每組再依以下的四種狀況劇內容，繼續編出劇情的後續發展。

＊劇情的開頭：有一天，維庭的爸爸、媽媽想趁週末帶全家出去遊玩，但沒有想到每個人想去的地方都不同，…………

＃狀況劇一：我的家庭是屬於權威式家庭，大家意見不同時都是由父母決定，家庭氣氛嚴肅。

＃狀況劇二：我的家庭是屬於放任式家庭，大家的意見多，誰也不讓誰，家庭氣氛緊張。

＃狀況劇三：我的家庭是屬於民主式家庭，父母會傾聽大家的意見，最後再決定，或用投票解決，家庭氣氛和諧。

＃狀況劇四：我的家庭是屬於溝通式家庭，大家會提出自己的意見，並說出理由說服大家，家庭氣氛和諧。

(1)各組選定狀況劇題目後，請各組腦力激盪編出劇情腳本，各個角色的對白和劇情結果。

(2)各組再依劇本選出演出的角色，安排演出的流程，利用時間預演。

3.家庭劇場開鑼了：

(1)    請各組依序出場演出四種不同的狀況劇。

(2)    教師在每組演出後，分析各個家庭的優、缺點，並引導說明各個家庭的改善溝通策略。

（權威式家庭，大家久而久之都不敢將意見表達出來，所以家人之間的溝通互動便少，常會造成彼此的誤會；放任式家庭，反而意見太多，更不好決定出結論，大家我行我素，不好好溝通時，會增加家人的爭吵；民主式家庭和溝通式家庭大家會尊敬彼此的想法，家庭氣氛便會較和諧融洽。所以如果當大家意見不相同時，全家應心平氣和坐下來溝通，說出自己的想法，傾聽他人的意見，尋求最好的解決方式。）

4.教師指導學童完成學習單。

三、歸納(結論)

各位同學，我們透過角色扮演的方式，讓大家體驗各種不同家庭文化及溝通方式，相信大家從活動中學習到很多，但不管溝通方式為何，最重要的原則就是在溝通時多尊重別人，適當的表達自己的意見、想法，家人之間能互助、互信、互諒，共同維持良好的家庭氣氛大家才會有和諧的家庭生活。

第一二節結束

10

10

10

10

10

10

10

號碼籤

四種狀況劇劇本

學習單

●能依順序選擇不同的狀況劇。

●能專心聆聽。

●能依狀況劇內容編出後續劇情。

●能認真參與討論及預演。

●能認真參與演出。

●能專心觀看別組的演出。

●能說出不同家庭文化的優缺點。

●能說出改善溝通的策略。

●能確實完成學習單。

●能仔細聆聽並認真思考。

●能說出良好的溝通方式。

102學年

102下

單元主題

家事大分工

教學年級

三年級

教學設計者

謝宜珍

修訂者

沈玉敏

教學時間

共2節

教學者

陳曼瑩

預定日期

103年5月

能力

指標

綜合

1. 2-2-2操作一般的家庭工具及家電用品，參與家庭生活並增進與
   

家人互動品質。

健體

2. 6-2-5瞭解並培養健全的生活態度。

設計依據

這個活動讓孩子體會到家事不是某個人的工作，應該是全家人的責任，因此樂意去分擔家事，並從做家事中，使孩子學會做事的技巧，更懂得為家庭付出。

學生起點行為

能主動參與家庭活動。

教學目標

1.1能瞭解家人做家事的情形。(認知)

1.2能知道家人幫忙做家事的重要。(認知)

1.3能大略知道操作一般的家庭工具及家電用品的方法。(技能)

2.1能願意且主動幫忙做家事。(情意)

教學目標

教學活動

教學時間

教學資源

教學評量

1.1

1.2 

一、引起動機

1.請幾位小朋友演出以下的狀況劇：爸爸在看報紙，孩子在看電視，媽媽忙著洗碗、掃地、拖地。

2.教師引導學童討論狀況劇的情形，並和學童討論有什麼感覺？家事都是媽媽的事嗎？家事應該是誰要做的呢？引導學童思考家庭中家事工作的情形。

二、教學活動

1.討論：

(1)家人（如爸爸、媽媽、兄弟姊妹及自己）常做哪些家事？

(2)誰做最多家事？

(3)每天的許多家事工作由誰擔任最適合？為什麼？

(4)家事是少數人做比較好？還是全家人分工合作比較好？

＊教師引導說明家事是每個人的責任，不要讓家事全落在某些家人身上，家裡的每一個人都應該幫忙，一起分工合作做好它。但是

，學童還小，例如煮飯的工作就由父母負責

10′

10′

4′

狀況劇本

觀察

發表

發表

聆聽

1.3

1.3

2.1

1.2

1.1

2.1

1.2

即可，可以做一些自己可以勝任的家事就好。

2.比手畫腳：

請學童上臺表演做家事的動作，讓同學猜是做那一種家事？

3. 我最行：

＊教師事先請學童在家中練習並請教家人。

（1）請學童經分享做過的家事種類，並上台

和同學分享做家事的情形及心得。

（2）請學童表演自己最拿手的家事並說明技巧。

＊教師引導學童從中了解每一天的家事很多，體會到自己已經長大，可以做許多種類的家事，例如：倒垃圾、掃地、洗碗、摺衣服、收拾玩具、擦桌椅、照顧弟妹、摺棉被…等，並且願意和家人分工負擔家事。

～ 第一節結束 ～

4.
《朱家故事》繪本導讀。

5.討論與分享：

（1）剛開始朱家的家事都是誰做的？她要做哪

些事？

（2）朱媽媽為什麼要離家出走？

（3）小吉和小利後來為什麼願意幫忙家事？

（4）分享心得。

6.教師說明學習單的完成方式：

（1）回家觀察並記錄家中一天的家事有哪些？

並寫出由誰負責？

（2）和家人討論自己可做的家事並和家人討論

重新分工家事，將結果記錄下來。

7.我是家事高手：

要幫助別人之前要先幫自己，每個學童就從整理自己的書包、抽屜和書包櫃開始！

三、歸納

現在的家庭已經不像從前的傳統社會家庭

了，以前父親負責賺錢，母親負責家務工作，而現代的家庭每個人都有他的職業，而且工作時間也非常長，家務工作已經不是特定人的事了，所

6′

10′

10′

6′

10′

10′

4′

電子繪本

學習單

表演

發表

聆聽

參與態度

發表

表演

聆聽

聆聽

發表

學習單

實作

聆聽

以每個人都應主動參與家事。

其實家事並不難，我們雖然年紀小，但一些家事還是可以幫忙的，例如：倒垃圾、掃地、洗碗、褶衣服、收拾玩具…等，幫忙作家事不僅可以減輕父母的負擔，讓父母更貼心，也是表達愛護家人的表現喔！

～ 第二節結束 ～