103學年 | 六上 | |||||||
單元主題 | 生活EQ家 | 教學年級 | 六 | |||||
教學設計者 | 林玉娟 | 教學時間 | 共2節 | |||||
教學者 | 林意蒨 | 預定日期 | 103年 11月 | |||||
能力指標 | 綜合活動 | 1.2-4-1覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。 | ||||||
綜合活動 | 2.2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 | |||||||
家政教育 | 3.4-3-2了解家人角色意義及其責任。 | |||||||
社會 | 4.5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能 | |||||||
設計依據 | 六年級已進入青少年階段，常有自己的想法，不再像小時後凡事都聽家長的。然而，家人之間常缺乏有效的溝通，很少將自己的想法說出來，以致彼此產生誤會，逐漸造成家人之間的疏遠。所以，本學習活動透過和家人分享家庭生活兩難問題，知道家人各有各的想法及其原因，以了解家庭中各家人的角色，並學會良性溝通的重要性，願意和家人分享彼此的想法與感受。 | |||||||
學生起點行為 | 能重視家庭生活，舉凡家人溝通的互動方式、家事責任分攤、金錢使用分配、角色責任等等，有效解決家庭生活中的大小問題。 | |||||||
教學目標 | 1.1知道家人有不同想法的原因。（認知） 2.1能培養同理心，尊重家人的想法。（情意） 3.1學會和家人溝通的技巧。（技能） 3.2培養和家人溝通想法的習慣。（技能） | |||||||
教學目標 | 教學活動 | 教學時間 | 教學資源 | 教學評量 | ||||
1.1、2.1 3.1、3.2
1.1、2.1 3.1、3.2
1.1、2.1 3.1
1.1、3.2
1.1、2.1
1.1、2.1 3.1
3.1、3.2
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老師請小朋友說一說和家人相處時，如果在生活上遇到問題，會和家人如何溝通呢？有沒有事情還沒說完就被否決的經驗？或是他們覺得你不懂事，而你覺得他們根本不了解你？如果有誤會，你們是如何說清楚講明白的呢？
教師問：每位家人對生活上的相同事件常會有不同的想法，平時你們家人間會分享彼此的想法嗎？藉著這個學習單，你是不是覺得和家人更親近？並察覺是不是要多和家人溝通呢？ 1.教師引導學童了解學習單上的事件，將事件更清楚說明呈現。 2.各小組討論，分享學習單。 3.綜合各小組討論出的意見後再與全班分享：
此時，教師輪流加入各組的討論，適時引導學童做價值澄清、判斷，並請學童將小組的意見綜合再與全班分享。 3.教師歸納各組的意見，引導說明世賢的行為有何好的，有何不妥的，哪些要改進，哪些值得稱讚，請學童自己做最明確的判斷。經過討論後，可以根據大家的想法，重新思考自己的選擇。 4.全班共同討論：
5.教師引導說明每個人和家人都會有不同的想法，都有自己對事情的判斷力。每位家人因為隨著當時年齡、角色、身分、需求、心情…等不同，思考的重點都不一樣，所以在家庭中充分的溝通是很重要的。也因為每個人的想法不同，處理事件的方式也都不一樣，並沒有誰的想法一定是對的，或一定是錯的，最重要的是在處理時要有同理心，多尊重別人，並尋求最好的解決方式。
五、教師歸納整理結語 有時，人與人之間因為缺少溝通而有許多誤會產生，即使面對相同的事件，每個人也會因為當時的種種因素而有不同的想法。在家庭生活中，每位家人時時生活在一起，溝通更是重要，適時的表達和善用溝通技巧去分享對事情的不同想法，才能增建家人間的了解。
第一二節結束 | 10′
8′
5′
10′
5′ 5′ 5′
10′
5′
5′
5′
7′
| 學習單
學習單
海報紙或小白板
黑板
| 學生能注意聽老師指導學習單完成的方式 學生能踴躍發表分享
學生能注意聽老師的提問並回答
學生能踴躍參與討論和分享活動
學生能根據小組討論和分享提出認為不錯或新的想法
學生能注意並聽清楚老師的歸納結語 | ||||