部落格

「寒溪暖流」～閱讀之樂樂無窮

圖/文：宜蘭縣寒溪國小教導主任吳俊德

計畫緣起

教育部為落實兒童閱讀計畫及縮小城鄉落差，自94年起推動「焦點三百─國民小學兒童閱讀推動計畫」，逐年投入人力與資源，希望提升閱讀風氣以及學生語文能力。本校列為「焦點一百」學校，至今已推行近二年的時間，對位於大同鄉原住民部落的學校而言，能有新的圖書資源與各項閱讀計畫的推動，對學生的學習與視野的開拓是絕對有正面的效果，學校規劃完整的閱讀計畫與活動，教師能配合執行落實於班級活動中，學生能愉悅快樂的閱讀，家長社區也能配合學校辦理活動，讓整個寒溪部落、學校瀰漫著閱讀的風氣。

落實紮根

學校近兩年將閱讀計畫納入學校課程總體計畫內，各班級依照各班的實際情況，發展自己的閱讀特色，學校另訂定晨光閱讀時間，採師生共讀的方式，希望能激勵學生閱讀的興趣；學校辦理許多藝文競賽活動，希望藉由這樣的活動能提升學童彼此良性競爭的企圖心與動力，例如「校內語文競賽」、「校內查字典比賽」、「暑假優良作業展覽」、「閱讀心得寫作甄選」，學生都有很高的興致，對於閱讀能力的提升有其正面的幫助。

辛勤耕耘

在班級推動閱讀方面，淑君老師推動「班級讀書會」多樣化的閱讀活動豐富有趣，將閱讀情境融入課程與生活，藉此教導學童如何保護自己，更藉由閱讀讓學童擁有知識，進而陶冶其日常生活品行，在道德提升上有潛移默化的功用，宜君老師在彈性課程融入繪本的導讀，使低年級學童在識字量不多的情境下，透過老師的導讀，學生能很快的瞭解並進而喜愛閱讀，從中獲取正確的生活常規與知識行為。

出去走走

在整合社會資源方面，學校辦理了幾次的校外參訪，有羅東鎮立圖書館、宜蘭市圖書館、大同鄉立圖書館、宜蘭縣文化中心圖書館，台灣戲劇館、宜蘭縣法鼓山繪本館等，藉由多次的參訪活動，學生能真正體會到社會資源的豐富，並進而去利用運用這些資源，充實自己的閱讀經驗。另外，基隆故事協會在94、95年也曾至本校辦理教師進修研習、帶領學生閱讀課程的活動，對於學生而言，能有校外的阿姨來說故事，是一種很新奇的經驗，在這樣的活動中，學生能更有興趣，更有動力的學習與閱讀。

補充能量

在推動閱讀的活動中，教師本身的進修也是不能間斷，學校辦理多場「教師閱讀研習」，或是教師參加各種的進修研習，都是為了提昇自己的本職學能，以期能有更優良的方法去引導學生閱讀活動的進行，能讓學生學習更多，得到更多。同時，學校也辦理「閱讀志工研習」，希望社區家長也能透過專業知能的學習，來參與學校閱讀活動的推行，以期能雙管齊下，在老師和家長之間，對小朋友能有最大的幫助。

小小成果

經過了兩年的辛勤耕耘，在今年各項語文競賽活動方面有了一些些的成果：

一、本校參加宜蘭縣大同鄉95年語文競賽榮獲泰雅語演說（鄭妙惠）、作文（胡芷璇）、字音字形（張庭瑜）、演說（林哲民）四項第一名，朗讀（顏玉芳）第二名。

二、宜蘭縣95年語文競賽泰雅語演說第三名（鄭妙惠）。

三、本校林淑君老師榮獲教育部95年度兒童閱讀嘉年華活動表揚「兒童閱讀史懷哲獎」。

四、本校李真理同學榮獲教育部95年度兒童閱讀嘉年華活動表揚「閱讀進步獎」。

五、本校前替代役男林世昌榮獲教育部95年度兒童閱讀嘉年華活動表揚「推廣閱讀有功人員」。

六、本校參加95年宜蘭縣大同鄉圖書館利用教育競賽活動查字典比賽個人第一名（張庭瑜）、第三名（林哲民）、第五名（井上真希），並獲團體第一名。

展望未來

原住民學童受到本身文化的影響，擁有特殊的生活經驗與生活背景，在變遷迅速且多元開放的社會中，原住民社會一方面將不斷的發展，其文化將增添台灣社會文化的生命力，另一方面將與台灣其他族群的文化互相激盪與融合，去蕪存菁，產生嶄新的文化。本校莊仁實校長希望透過學校焦點三百閱讀推廣活動，希望能帶動原住民社區部落的老師與家長共同為孩子的教育努力，並且能營造豐富閱讀環境，培養兒童閱讀能力，奠定學童終身學習基本能力。

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