因為這學期阿翔老師接下了一個教案比賽，教學對象的不二人選就是本班囉!
一定有人問:「什麼是提問卡通呢?」
嘿嘿~請讓我稍微賣弄專業一下:
此提問卡通創意活動之創發理念源自Keogh和Naylor於2000年完成之Concept Cartoons In Science Education一書，提問卡通是透過卡通繪圖的方式，呈現日常生活中相關的情境與現象，並提供多種人物不同的看法，讓學生藉由觀察.思考，判斷何者之看法是正確的。
下面就是阿翔老師製作的教學簡報，大家來體驗一下吧!
http://docs.google.com/present/embed?id=dc5trrck_241kdqk3fx&interval=10&size=m
體驗過提問卡通的趣味後，接下來就換同學們也試著創作它，看看各組的成果吧~
第一組
http://blog.ilc.edu.tw/blog/flash/mp3player/mp3player.swf
[@more@]
第二組
http://blog.ilc.edu.tw/blog/flash/mp3player/mp3player.swf
第三組
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第四組
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第五組
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最後放個小片段給大家娛樂一下~這位仁兄在老師上完課後，跑到鏡頭前作一些令人哭笑不得的動作…
果然是一個當諧星的料~
http://blog.ilc.edu.tw/blog/flash/mp3player/mp3player.swf
教學活動成效、省思與檢討
第一節課，在引領學生體驗提問卡通的過程中，學生皆感到興致勃勃，不僅是圖像有趣吸引他們外，對於這種提問方式更令他們感到新奇，在面對那些卡通人物提出「公說公有理，婆說婆有理」的選項，每個選項都看似正確，如何從中猜出真正答案，在他們的腦中勢必激盪拉拔了許久，而當解答公布時，也讓他們驚呼連連，對於學生而言，此活動可激起他們高度的學習動機，而提問卡通的現象皆在日常生活中取材，也使學生體會到眼見所及處處有奧妙、處處是學問的樂趣。
第一節後，便要學生開始自行創作提問卡通，而題目來源就在我們的生活周遭，學生以往不會刻意去注意的地方，這會兒都成為他們取材來源，可以培養學生敏銳而細膩的觀察力。當尋找到中意的現象後，便開始找尋其原理與成因，再設計出數個對現象不同的看法，讓學生能嘗試用不同角度去看某件事，這不就是一種創新的表現嗎？不過，學生在創發不同看法時，會產出一些不合邏輯或南轅北轍的看法，這時，老師就必須去提出質疑，請學生逐步做修正，協助學生設計出更佳的「錯誤」看法。
由於學生初次自行創作提問卡通，設計出的成果難免會不如老師所設計出的題目來的優異，不外乎選項不合邏輯或是答案太容易猜測，不過，若能時常訓練，不僅能培養學生對自然現象的敏銳觀察力，且學會對同一個現象用不同的面向來思考，進而創發出多樣的想法，最後運用邏輯推理其合理性，或以實作來驗證想法的正確性，藉由這個過程，培養出一個具有創造力的小小科學家。