之前在研究所修了一門＂多元多階評量＂的課～
使我了解評量的真正初衷（是我以往未曾思考過的）。
也學了許多有趣的評量法！其中一個就是＂３３３評量法＂。
它是什麼東西呢？要怎麼實行？對學生有什麼幫助呢？
為什麼稱為３３３呢？簡單來說就是拋出三個問題給學生～請學生針對每個問題各回答三個答案！
在學生上完此單元（或此堂）後～回答下列三個問題：
1.你學到什麼？
2.在生活上有哪些應用？
3.你有哪些疑問？
看似簡單吧～但要回答的好也是不容易的！
在學到此評量法後,便覺得它蠻適合運用在我的自然教學上～
為什麼呢？
通常上完自然課後,大部份的學生不會回去作複習,雖然聽懂老師所說的,但不代表他能理解～
導致一段時間後,把課堂上所學的內容都還給老師了～
也雖然我都有要求他們寫筆記,但看不看的懂筆記所寫的內容又是個大問題～
追根究底,學生不會主動複習老師所教的東西,將它內化為自己的知識！
所以３３３評量法即是要求學生做這個動作～[@more@]
故本人便在上個學期以五年級的自然課作嘗試！
要求學生每堂課後都要寫,想當然爾～當然是怨聲載道～哈哈！！
不過最大的問題是,學生不曉得如何去寫～
就如第一個問題：你學到什麼？
學生不懂該怎麼寫或懶惰..便會抄我的上課講義的內容或課文來應付..
當然不行囉～因為我的初衷就是要＂讓他們有將老師所教的內化成自己知識的能力＂
只是不教而殺謂之虐..所以要先教他們如何寫是很重要的～
不過講的太深奧.文謅謅…學生會鴨子聽雷..霧煞煞..
講白一點～就是＂換句話說＂！
把老師所上課的內容～用你自己的話再說明一次..
這樣學生就會嘗試的去思考去轉化知識內容！
第二個問題：在生活上有哪些應用？
學生也不知該如何寫..身為老師就必須跳出來引導他們～～
其實問題二乃為問題一的延伸,問題ㄧ的答案通常是一個事物的定義,經由觀察.歸納.統整而出的一個解釋。
這時問題二即可針對問題ㄧ的答案舉出實際.生活上的例子。
例如：學到肉食性動物的定義，即可舉哪些動物屬於肉食性的。
第三個問題：你有什麼疑問？
通常學生ㄧ定會說：「老師,可是我都沒有問題ㄟ～～」
這時該怎麼辦？總不可能說不用寫吧！哪有這麼好康的事！
這時我會說沒有問題表示你問題可大了！！
因為你越是了解它,那麼你對它的疑問就會越多！
如果你對它毫無概念,那當然不知從何問起囉！
所以問問題也是ㄧ門相當深奧的學問啊～
（有讀研究所的就知道，要提問是ㄧ件多麼痛苦的事，教授不要逼我們問問題啦，腦筋就是打千百結也想不出來…）
最後是本人在施行後的ㄧ點感想…
雖然我沒有仔細去檢視３３３評量法施行後是否真能讓學生的自然學業成就提升，
但從學生所寫的東西，我就能感覺到學生有漸漸地在進步在成長。
(到後面，甚至有位學生在疑問部份越提越多，越來越刁鑽，連他的媽媽都一同加入提問，不考倒我誓不甘休啊！)
或許短時間還看不出成效，但我認為長時間的訓練，將有助於學生在邏輯思考上提升，並讓所學的知識與生活做連結！
但遺憾的是這種評量法，將對老師又多ㄧ份負擔，又多ㄧ樣作業要批改，
或許頻率次數可以再減少一些，亦是可行的方法～
本人就以３３３評量法在自然課的實行過程與省思分享給各位先進～～
以下圖片就是學生所書寫的成果～～
