又到了編寫課程計畫的時候…[@more@]
前 言
今年縣內的課程計畫編寫，做了很大的改變，需全數彙整至校務行政系統。九年一貫課程實施後，各校需在新學年的開學前完成年度的課程計畫，根據課程綱要，課程計畫需「備查」，但本縣一向忠誠精實，可能覺得備查還不夠，於是把備字改成「審」。就地方層級落實課程實施的角度來看，透過一定的人力與資源做積極的審查，可以協助各校將課程計畫編寫得更完善。只是，就本縣這幾年實施下來的課程審查來看：協助只是名，實際上是下指令給各校，必須符合某些要求（尤其是格式上的規定）才能通過審查。特別是在學校本位課程，若大家仍記憶猶新的話，迎合審查口味、投其所好，反倒變成在審查時別自找麻煩的關鍵。於是乎，幾年前，各校忙著辦理學校本位課程編寫的研習，講師也很固定，就是那幾位。如此下來，本縣的校本課程就算內容不同，架構與形式的編寫卻是統一的。在幾乎同個架構下的在地課程，即是本縣學校本位課程之特色！
規格一致不好嗎？規格一致對審查而言，當然好，方便檢閱嘛！但對課程本身而言，卻是戕害。本縣的學校課程計畫編寫，搞得有點像是旅行社的跟團旅行，而「按表操課」即教學正常化的思維，弄得學習之旅就是跑景點。或許你會說：還是有優秀的老師在這套體系的運作下，對教學做出創新，對課程進行反思。這麼說好了：制式或規格化的學校課程計畫，老師的角色越來越趨近導遊。有跟過團旅行出遊的朋友都知道，導遊也是千百種樣子—-有的只會拚命帶你去購物、要你消費（上課不斷要求學生做事實性知識的練習，寫測驗卷）；有的把你帶到景點後，粗略的解說便告訴你幾點幾分上車（課本內容講解完便要學生寫習作、學習單）；有的會帶你去景點一些比較特殊的玩意（願意多花些時間跟學生再多談課本沒寫的想法或觀念）；少數還會順便帶你去看一下私房景點（花時間做補充教材）。好的導遊讓你行程豐收；遇到不怎樣的導遊，旅行變成打發時間。但導遊都是跟著旅行社規劃的行程在走，問題是：我們為什麼一定非跟團不可？
課程學者William Pinar曾說過：課程，就像一段旅程。
旅程的展開有很多可能性，時下不少人選擇自助旅行，甚或是半自助旅行，一樣玩得開開心心—-不信去問中國遊客：到底是自由行呢，還是行程緊湊、必須早起出發、景點停留時間太短的跟團旅遊來得有趣？而就算是自助旅行，也有很多種，有些人會規劃得非常詳盡，但詳盡中又保有彈性；有的很隨性，甚至到了當地才開始找旅館、問路人哪間餐廳好吃。但我們的學校課程計畫，看不到冒險、也看不到勇氣，小心翼翼，亦步亦趨，一切只求安全，不容許意外—-沒有意外，哪來的經驗／驚豔？或許你會說：學校課程計畫不過是個參考、指引，你看縣內九年一貫課程訪視認真的模樣，拿著計畫追問你「落實」的情形，你還會說那只是個參考、指引嗎？簡單說：寫在上頭的景點，累死也要跑完！景點寫得不夠詳盡的，請補充；格式若不符，亦請修改。
這樣的跟團旅行，我們竟然玩了十多年，依舊樂此不疲……
後 語
科技始於人性，但本縣所使用的這套校務行政系統，關於課程計畫的編寫，簡直是「科技屎於人性」！而以此工具嚴密監控各校課程計畫撰寫進度、採取格式化且不考量各校實際情況的審查態度，一整個想落屎（lau-sai）……
教育處規定各校七月要完成課程計畫，但學校往往是八月過後才能（還不一定可以）搞定人事與課務安排，這心態似乎是：我不管你學校人事的問題，反正學校只要有人，就一定要在規定的期限內完成課程計畫，以便審查作業的展開，不然那麼多的學校，我們哪審得完！（把審字改回原來的備不就好了？）這下可有趣了：有些學校必須甄選代課或兼課教師，甚至在開學過後還不一定找得到老師，而找到老師之後，便連忙課程計畫、教科書、教學指引丟給他，要他馬上進入狀況、帶團出發。有什麼比這更荒謬的事嗎？
此外，小學校的課程計畫非得靠老師分工才有辦法完成（通通交給課發組長或某一位老師全數負責，那是整人，而且有違課綱對於設計課程計畫的理念—-反正現在很多是理念都是口號，喊爽的，也沒人會在乎），但以這套系統來說，現在我只能針對個人所任教的年籍、領域來編寫。只是，本校導遊人力不足，只能依照學習領域來編寫：國語領域召集人，你就負責一到六年級的國語的進度表，數學、自然、社會…依照辦理。系統卻沒那麼友善，除非我成為此系統的「至尊天王」，否則，根本開不了工。
把管理權開放給老師，大家都變成至尊天王，一個不小心，全盤皆亂。科技不就是要使人工作省時省力嗎？實際上好像不是這麼一回事，是整人費力！
話說「生命要浪費在美好的事物上」，這課程計畫編寫系統、還有本縣對於撰寫的諸多規定，還真是美好的事物……