相信縣內有不少老師去看過教育處呂處長的「教育大觀園」部落格。
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從「宜蘭在地教育新聞」以及處長對於學校發展的意見表出和回應中，值得我們注意的是關於學校特色的建立，為其推動相關政策的切入點。例如，在「建立學校特色，創造生機」，他提到：
教育是需要創新的思考，只要肯動腦筋，事在人為，宜蘭縣有不少偏遠學校，面臨少子化後的招生壓力，唯有透過建立學校的特色，方可能吸引學生。只要全校師生有創造力去思考學校特色的建立，教育處應是全力支援，讓校校有特色！
而在「宜蘭教育目標」的第五點，他再次地指出：
推展自由學區以建立各校特色，以吸引在地學生來就讀，避免越區就讀造成幾所學校過度擁擠的現象，影響到教育品質。
但究竟對呂處長而言，學校特色指的是什麼呢？他是這麼說的：
學校特色當然是在基本教育之外，由校長、教師、家長和學生共同來思考如何去建立學校之特色，學校特色是一教育理念的闡述，是在現行一般教育體制外，另行發展的另一種特色教學，它絕非單單只是弄一個特色班級或社團而已。而是有整體性的課程、教法、學制…，此方可稱為學校特色，這也是我所期待的宜蘭教育發展。
這樣的一個學校特色的想法或定義，牽扯到了在所謂的「基本教育」之外，透過教育理念的闡述，「另行發展」去建立出各校的特色來，而且此特色要能有「整體性」的課程、教法、學制…。處長以為，如果各個學校都能建立起特色的話—-尤其是那些偏遠學校—-除了可吸引在地學生就讀、避免越區就讀的現象外，還可在少子化的壓力下，找到一條克服此問題的進路。上述關於學校特色的說法，究竟是一種個人對於辦學的想像（假設）呢？亦或是企圖透過其行政位階的力量，建構出一項可操作、實踐的政策？
在此，我們或許可將第一個問題聚焦處長所說的：發展學校特色為何是在「基本教育之外」，而不是在既有的國定課程架構內？學校每天最需面對且最為大宗的，就是國定課程。尤其在九年一貫課程的架構下，各校需依其所處之地理環境、人力資源發展所謂的「校本課程」，此一課程的設計目的就是希望能夠發展出各校的特色來。但若依照處長的看法，這個基本教育之外的學校特色課程，會不會與國定課程相衝突呢？亦或是說，學校可就其教育理念，透過學制、教法上的改變，對國定課程進行不同的詮釋，使其形成另種特色？再者，學校不同的課程詮釋，是否又有適切的評鑑機制，長期地檢視這些課程的詮釋對學生學習的影響？上述問題值得每一位學校教育工作者共同關心與做更深入的討論。