這週學校的教師週三進修（2/27），內容是教師讀書會（一個月一次）。[@more@]
大家讀的第一本書是由龍應台女士和其子安德烈合著的《親愛的安德烈：兩代共讀的36封家書》（2007, 天下出版社）。儘管讀書會非我校教師常態性的討論聚會，但老師們仍不吝地分享了他們的閱讀感想，以及從中與自身教學工作的關係。
我印象最深刻的，是吳老師提到的：帶一個班級，要能夠帶到學生的心。帶一個班級能夠進到「帶心」甚或與學生「交心」的境界，相信是所有基層導師的最深期許或心願。但這是一個非常艱鉅的任務！因為什麼是帶心，本身是個抽象的概念，而那個心能夠讓老師帶到什麼樣的地步，呈現出何種樣貌，也實在是難以言喻。有的老師會說，帶心，就是學生能夠放開心胸地與老師分享他們生活中的想法；有的呢，則會以默契二字輕描淡寫地帶過。對我而言，雖長期擔任班級導師，卻很少去想帶心這樣的一個問題，我始終覺得：無論老師再怎麼樣的努力，師生之間還是有一條無形的界線；而學生/孩子在成長的過程中，師長即便宣稱自己是他們的朋友，也會因彼此間的權利義務關係，出現帶有張力的安全距離。
這樣的一個距離，胖胖老師在昨日（2/28）同我分享了他的遭遇：
「老師，228為什麼要放假？」
「為了讓他們知道為何會放假，就這麼一節數學課，被我挪用整整講了一節…有學生說：『老師，你好厲害，什麼都知道』。聽學生這麼一說，我發現自己轉得還蠻快的…」
「是啊，老師什麼都知道，但就是不知道你們的『心事』！」
每個人都有心事，會將這些內心事同誰分享，對大人來說，自有選擇。學生呢，我相信他們也要有自己的選擇權—-或許老師會自私地認為，她/他該是孩子們的首選—-不管是同儕，還是其他人，老師只能不斷在後知後覺的過程來累積經驗，試著讓自己，有機會在孩子們未吐露的心事中，搶先一步扮演先知的角色—-給予殷切的提醒，與滿滿是關懷的祝福。