在Ritchie和Wilson所寫的「以教師敘事進行質疑性探索：重寫劇本」一書中，有段促成教師改變的話發人省思。[@more@]
要促成教師的改變——讓教師修正有關語言學習的觀念和作法——並不是歸結到某種訓練計畫或課程，對教師施行某種動作，也不是給他們某種新的方法或資訊就可以。相反的，改變要有可能、要持久有效，必須要教師抱持質疑性的態度，探討究竟文化是如何塑造自己的同一性，而文化中關於教書的種種傳聞，又如何影響自己個人和專業的主體性。當教師懂得使用讀和寫的方法來明辨和詮釋自己的歷史，他們所呈現出來的故事，就可以開始反映出自己複雜的主觀性當中存在的矛盾和衝突。認識到這些矛盾之處，讓老師有機會去抵制將他們的教師和個人身份牢牢定位的跋扈說法、修正這些說法當中有關教書與學習的觀念（Ritchie & Wilson, 2000/2007: 37-38）。
簡單的說，要老師們的教學有所改變，最初步的工作是要先從教師的敘事做起——讓老師們開始讀、寫自己的故事。然而，一些有關教師教學的研習計劃當中，這一類的課程仍相當的稀少、罕見。