我曾經以訪談的方式，問過一位在他縣市任教的老師，有關她對「作業」（回家功課）的看法。她是這麼說的：[@more@]
「我擔心自己沒有要求學生交作業，造成他們以後無法面對未來的學業與挑戰，害怕自己沒有要求他們，以後得背負更多的責難，許多責難可能是來自自己內心深處。」
這位老師的看法，的確讓我深刻地體會到：學生「現在」的作業和面對他們「未來」的學業和人生挑戰，這二者間儘管未必會有直接的關係，但將它們做一連結並成為工作動力的重要來源，卻是絕大多數的老師們教室生活世界裡的現實。也就是說，老師們總是或往往從學生的作業/功課表現，來「推論」他們未來的成就。
這種因害怕自己沒做好、或對學生的作業要求未能達到一定程度的要求而感受到的自責，當老師所投注的心力與努力，無法達到預設的目標時，不但容易使教師心生挫折感，甚至會因此感到一種莫名的」罪惡感。教育學者Hargreaves（2000）表示：
「教師對學生所持有的情緒與社會的目的或目標，以及老師建立的情緒連結（bonds）和瞭解，實際上幾乎支撐著教師所做的一切事情」（p. 818）。
Hargreaves同時也指出：由於教學工作本質上沒有明確的時限，教學就像是個沒有結局的故事，此一工作不知何時結束或真正的告一段落——總是有備不完的課、還有更多的作業要出——在這種情形下，老師身上漸漸地背負著「擔憂孩子未來」的沈重包袱，「而包袱愈大、罪惡感愈重」（Hargreaves, 1994, p. 148）。
學生的功課，是否讓妳/你的教學工作，出現了莫名的罪惡感呢？當老師們每天為了學生的作業而傷神、發脾氣，我們是否得重新思索：作業/回家功課，對我們造成的巨大影響是什麼？