校外參觀教學回到教室後，一切又回復到正常。[@more@]
這個正常，指的是回到教室，在上下課鐘的區隔下進行一節接著又一節的課。
「各位同學，昨天校外參觀教學好玩嗎？」
「好玩，老師那個誰…」、「哪有啊，到那個什麼啊的時候，我們…」
「好，安靜，要講話或是發表自己心得的請先舉手！」
…
「咦，剛才不是很多人想講嗎？怎麼這下子又沒人要講了啊？」
…
「如果沒人要發表自己心得的話，那我們上課囉！好，請打開課本第十課…」
請先舉手這幾個字，彷彿像是一盆冷水，澆熄了學生所有的興致，即時昨天真的是很好玩、很有趣，想要說的心情，頓時整個地冷了下來。
「沒辦法啊，學生那麼多人，不一個一個來，會顯得很沒有秩序，而且很吵鬧。可能會影響到別班。講話前先舉手也是一種禮貌啊」，老師這麼回答。
「要是不舉手就說話的學生，你會怎麼辦？」
「通常都會提醒他，請他先舉手後再發言。可是很奇怪的是，當我要這些沒舉手發言的學生重來一次時，他們又都不說了。為什麼學生總是學不會舉手發言呢？我不過要求大家遵守最起碼的說話規則，這應該不難做到吧？有那麼困難嗎？」
…
「你覺得上課說話為什麼要先舉手呢？」
「上課時為什麼講話要舉手，你問我喔？我不知道啊！老師都這樣規定啊！」
「你曾經因為沒舉手發言而被老師處罰過嗎？」
「我在班上是不太愛說話啦！也懶得發表，老師在問什麼我也聽不懂。不過我們班的XXX，他每次都不舉手就拼命說。有一次老師很生氣，就罰他抄講話要舉手寫一百遍。」
「我們老師對那些不舉手就講話的同學，就都不理他們，只點那些舉手講話的…」
蔡敏玲在幾年前（1996）對一所部落學校進行一年級師生互動模式的研究。這個班級只有六個學生，但是「面對孩子不斷說話的場面，陳老師說出了這個教室的第 一個規定：好，安靜！你們以後講話要舉手」（頁99）。大家或許會覺得很訝異，六個學生的班級，講話還要舉手？六個學生、一個老師，照理說，這樣的教室應該是低互動量；可，為何老師還是怕吵，要學生安 靜？甚至說話前要先舉手？我認為學生在教室裡舉手發言的舉動，對許多老師來說，是個不需去質疑、不言自明的道理；但，是這樣嗎？除非老師能對這個「行為舉 止」說出一番道理來，而且漸漸地內化成為大家能夠遵守的規則，否則要求學生這麼做只是扼殺他們透過語言進行想像與創作的能力。而這些能力我們也都知道是何等的重要。