金岳國小九年一貫專區

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宜蘭縣南澳鄉金岳國民小學辦理「一百年度」原住民民族教育活動實施計畫

壹、依據：

一、「原住民族教育法」第14、15條暨「原住民族教育法施行細則」辦理。

二、行政院原住民族委員會99年11月4日原民教字第0990054933號函辦法

三、宜蘭縣政府99年11月11日府教學字第0990159835號函辦理。

貳、目的：

一、落實原住民族教育法，達成原住民民族教育法內涵。

二、發揮原住民民族教育資源教室之功能，活化部落文化生機。

三、強化原住民學生認同民族文化。

四、提供原住民學生學習文化之機會。

五、配合社區特色，發展學校特色。

六、協助原住民工藝匠師，發揮專長，並提供成品拓售的機會。

七、提昇校內民族教育，課程函養能力。

八、促進學校課程函養社區之民族教育特色。

九、透過教師及社區家長民族教育之成員參訪多元學習民族教育文化。

參、主協辦單位：

一、主辦單位：行政院原住民委員會。

二、協辦單位：教育部、宜蘭縣政府。

三、輔導單位：國立花蓮教育大學原住民教育研究中心。

四、執行單位：宜蘭縣金岳國民小學。

五、承辦單位：宜蘭縣金岳國民小學。

肆、實施時間：100年度（自100年1月~100年12月止）。

伍、實施地點：

一、金岳國民小學資源教室。

二、社區籃球場。

陸、實施對象：宜蘭縣南澳鄉金岳國民小學學生、社區家長。

柒、實施方式活動項目：

捌、組織：

民族教育人力培訓活動經費概算表

民族教育課程數位化活動經費概算表

玖、經費：行政院原住民委員會補助。

拾、預期效益：

一、發揮原住民民族教育資源教室功能，增進學生文化學習機會。

二、透過參觀活動，瞭解多元文化和尊重自己文化。

三、透過傳統藝術提昇學童成就感，建立原住民學生自信心。

四、經親身體驗學習，激起原住民學生潛在原始動力，肩負傳承及保留之使

命。

拾壹、本計畫經校長核可後公佈實施，修正時亦同。

宜蘭縣南澳鄉金岳國民小學100年申請補助

推展民族教育課程教學實施方案計畫

【編織歷史、舞出真我、網住國際、傳承創新】

─從傳承活動中發展Ryohen的民族教育課程

壹、 依據

一、「原住民族教育法」第14、15條暨「原住民族教育法施行細則」第2條。

二、行政院原住民族委員會99年11月4號原民教字第0990054933號函。

三、宜蘭縣政府99年11月11日府教學字第0990159835號函。

貳、計畫背景

一、學校與社區背景

（一）南澳鄉金岳村位於南澳北溪的右邊與鹿皮溪合流處西北方約一公里處的斜坡地。金岳村。金岳村由武塔社（Buta）與利有亨社（Ryohen）兩社所組成的。Buta是在1915年下山遷徙到現今金岳村部落，是最早在金岳的居民，而Ryohen因為天然災害的緣故，使得居民生活上大大的不便，於是在1958年遷入金岳部落與 Buta社同居住在一起，至此，行政地區改為金岳村，是國內知名「莎韻」的故鄉。

居民以農業、卡車司機、板模工以及臨時工為主要行業，家庭經濟較為拮据，其家庭結構漸趨隔為教養的結構，使得孩子最初的家庭較為薄弱，近年因經濟不景氣，低收入戶與家境困難大幅增多，也讓人口大量外移，生育率減少。

（二）學校佔地11,970平方公尺，教室樓地板總面積1,175.71平方公尺，人員編制少，行政工作負擔多。學校地處偏遠，現代文化刺激及社區資源略顯貧乏，但周遭自然環境資源豐富，除學校面海背山外，更有四區溫泉、金岳瀑布、原生植物園區等豐富自然景觀資源，而鄉公所原住民文化館、南澳高中原住民資源教室以及金岳部落社區營造等資源豐富，對於學校推動原住民族教育活動有很大的幫助。

（三）本校學生共有59人，泰雅族籍學生59人，佔全校學生數的100﹪，全校教職員工數14人，原住民籍校長1位、教師10位、職員2位，工友1位，比例數為55﹪，其他族群教師對推展原住民文化傳承活動更是不遺餘力，相信在全校教職員工努力下，金岳國小的民族教育各項活動計畫一定能順利實施，並且完成各項計畫的目標。

（四）本校91年獲准成立「原住民資源教室」，多年以來舉辦各項社教及原住民文教活動，諸如舞蹈教學活動、泰雅傳統織布課程、串珠手工藝品課程、社區及學校母語教學活動、村校聯合運動會、七校原住民族教育活動聯合發表會等，均配合並落實於學校本位課程中進行教學活動。希望能結合社區發展協會，共同規劃及保存泰雅傳統文化之工作，發揮學校為社區文化中心之目標，並配合政府政策，蒐集、保存、展示泰雅族傳統文物，並與社區發展協會辦理各項社區文教活動，傳承重要文化資產，發揚泰雅文化教育資源及特色。

二、本校推動原住民族教育之整體架構

本校研訂原住民教育活動課程，以【編織歷史、舞出真我、網住國際、傳承創新─從傳承中發展Ryohen的民族教育】為主題，從領域課程、彈性學習節數及校本課程結構（如下表附件一）等，持續推動民族教育課程。

本課程結構共分成四大主題，茲將主題及規劃理念分列如下：

（一）泰雅織布：聘請南澳村陳昭治負責人擔任織布講師，透過講師解說，孩童實地操作中，了解泰雅織布的原理與技巧，並能從欣賞自創作品中，培養孩童自信心的建立，進而產生族群認同的情感。環保編則聘請耆老及社區專長人士擔任講師，利用彈性節數及週三下午指導中、高年級學生實作練習，自創作品更是城鄉交流與迎賓時最佳伴手禮，藉此將泰雅傳統手工藝品推廣出去。（如附件二）

（二）泰雅族傳統舞蹈傳承與創新：由本校莊志強、鄭俐軍老師擔任講師，近幾年，參加原住民族E起舞動母語兒童歌舞劇比賽獲得不錯的的佳績，尤其今年2010年總決賽在11隊的強隊環伺之下，勇奪總冠軍。今年也參加宜蘭縣舞蹈獲得第一並代表縣參加全國性比賽。這樣亮麗的成績不僅為學校爭光，在課餘時更參與各項國際性交流活動，將泰雅傳統舞蹈文化對外展現交流，孩童更能從參與演出中獲得成就感，並對族群文化產生更大的認同感。（如附件三）

（三）民族教育人才培訓：結合學校民族資源教師，對部落耆老進行訪談，透過部落文化探訪等方式，體驗先民謀生技能與智慧應用，讓孩童從訪談中明白部落文化史，進而產生族群認同感，達到傳承部落文化的目的。（如附件四）

（四）民族教育課程數位化：利用網頁與部落格平台，建置民族教育資料的數位化，提供學校教師教學的媒材，活絡與融入於課程之中。

附件一

金岳國小學校課程發展設計架構表

附件二

民族教育活動融入各年級領域課程課程表—-泰雅織布

附件三

民族教育活動融入各年級領域課程課程表—-泰雅族傳統舞蹈傳承與創新

附件三

民族教育活動融入各年級領域課程課程表—-民族教育人力培訓

附件四

民族教育活動融入各年級領域課程課程表–民族教育課程數位化

參、計畫內容

一、計畫名稱與內容

二、分工、職掌及人力團隊

（註：電子郵件帳號將作為專管單位持續提供相關訊息之用）

三、與部落文化資源之連結

(一)南澳鄉行政區域圖

（二）部落相關文化資源

目前金岳部落有金岳社區發展協會，在理事長廖珍琴不遺餘力的推展原住民文化活動下，雖然才剛運作不久，但卻已為社區帶來無限生機，除有社區舞蹈班、織布班等組織與團體，在社區總體營造也已看見成果，協會除與學校配合密切，辦理各項部落活動外，也熱切參與學校各項活動。學校對於鄉公所辦理的狩獵祭與各項民族教育活動，社區所辦理的耆老座談，更是積極派員參加。學校希望在執行民族教育活動計劃下，能傳承泰雅族傳統的文化內涵，並喚起學童對於先民生活形態的記憶，產生族群認同感，最後能自發的去維護並將其發揚光大，這樣才能達成學校推動原住民族教育活動各項實施方案的目的。

四、經費需求(如附件五)

五、訪視輔導與成效考核

（一）活動進行前與分區輔導單位國立東華大學原住民教育研究中心聯繫，邀請參與活動並實地輔導。

（二）期末必須出席分區輔導單位主辦之期末成果評鑑會議。

（三）分區輔導單位必要時得召開協調會議。

（四）計畫執行完竣後一個月內將計畫成果報告書（並製作成光碟，內含計畫書、教案、活動照片等資料），報送各縣市政府主管單位一份俾便核銷，並備一份於分區期末成果評鑑會議中報告。

六、預期效益

（一）蒐集文獻、文物，及學生作品，充實豐富民族資源教室，提供社區人士和結合鄉未來觀光發展，發揮資源教室之功能。

（二）藉由學童操作體驗教學，達到認識文化，進而強化及落實文化傳承之效果，對傳統文化之傳承，奠定良好之基礎。

（三）參加校外表演及體驗活動，增長學童表演學習機會，提昇學童成就感，建立原住民學生自信心；並瞭解多元文化和尊重自己文化。

（四）與社區人士配合共同探究生態和歷史文化性教育活動，協助學童認識部落之根，瞭解勤奮合作分享重倫理之泰雅之美德。

肆、近三年推動民族教育活動實績

一、99年度：

1. 參加活力2010E起舞動—全國原住民母語歌舞劇競賽決賽第一名。

2.參加宜蘭縣九十九學年度民族舞蹈比賽，榮獲國小乙組優等，代表宜蘭縣參加全國比賽。

3.參加活力2010E起舞動—全國原住民母語歌舞劇競賽北區決賽第一名。

二、98年度：

1.參加活力2009 E起舞動—全國原住民母語歌舞劇競賽總決賽第四名

2.參加由東元文教基金會所辦理全國原住民兒童之夜表演。

3.獲邀至廣州文化交流活動。

三、97年度：

1.參加活力2008 E起舞動—全國原住民母語歌舞劇競賽北區第一名及總決賽第一名 。

2.獲全國教育會邀請，參加2008發現校園教育博覽會動態演出

伍、本計畫陳校長核可後，報宜蘭縣政府轉行政院原住民族委員會申請經費實施，修正時亦同。