金岳國小九年一貫專區

教學科目

綜合科

教學年級

六年忠班

教學單元

酸雨來了

教材來源

自編

教學日期

98年5月8日

教學設計者

呂玉瑞

教學時間

教學重點

總時數

節數

每節分鐘

1.何謂酸雨。

2.酸雨的產生。

3.酸雨對地球的影響。

4.酸雨的防治措施。

80分鐘

2節

40分鐘

演示節次

第二節

教學研究

酸雨是工業文明後的負面產物，已經對全世界造成莫大的傷害與影響，希望藉由本單元的學習，讓學生認識酸雨的由來與如何防治酸雨的產生。

「酸雨」，顧名思義，雨是酸的。其正確的名稱應為「酸性沈降」，它可分為「濕沈降」與「乾沈降」兩大類，前者指的是所有氣狀污染物或粒狀污染物，隨著雨、雪、霧或雹等降水型態而落到地面者，後者則是指在不下雨的日子，從空中降下來的落塵所帶的酸性物質而言。在化學上定義水之pH(酸鹼)值等於七為中性，小於則是酸性。

自然大氣中含有大量二氧化碳，二氧化碳在常溫時溶解於雨水中並達到氣液相平衡後，雨水之酸鹼值約為 5.6，因此大自然的雨水是酸的；但是，在大自然中，仍存在其他致酸的物質，例如，火山爆發所噴出的硫化氫，海洋所釋放出的二甲基硫，高空閃電所導致之氮氧化物等，均會使雨水進一步酸化，而酸鹼值會降至 5.0 左右。

因此，在 1980 年代後期以來，許多國內外（包含環保署研究報告）研究者，已將所謂「酸雨」認知為當雨水酸鹼值在 5.0 以下時，即確定受到人為酸性污染物的影響。因此，在環保署研究報告中，已統一雨水酸鹼值達 5.0以下時，正式定義為「酸雨」。例如，若以環保署台北酸雨監測站
1990-1998 年之有效雨水化學分析資料為準，顯示約九成降水天數的雨水pH值在 5.6 以下，而酸雨發生機率則為七成五左右。

教學目標

能力指標

行為目標

1.酸雨的認識。

2.導致酸雨的原因。

3.酸雨對人類社會及自然界的破壞及影響。

4.酸雨的防治措施。

綜 4-3-2-9 

探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 

1.能認識酸性物質對碳酸鈣物質的影響。

2.能瞭解酸雨是雨中含有酸性物質。

3.能知道酸雨的產生原因。

4.能瞭解酸雨對人類社會及整個地球環境的破壞及影響。

5.能清楚知道如何有效防治酸雨的產生。

學生經驗分析

學生已經知道液體有酸性和鹼性之分，六年級上學期自然教過了。課堂上也提過酸雨對環境有害。本課程是加深學生對「酸雨」的認識，深入探討酸雨對環境的危害。

教學準備

教學準備

教師

酸雨ppt、大理石、鹽酸、燒杯、夾子、學習單

學生

行為目標號碼

活動流程

教學

資源

時間

評量方式

一、引導活動：

l  藉由ppt，秀出酸雨對古老建築物影響的照片，引起學生對學習酸雨的興趣。

老師提問：為什麼這些雕像都好像被破壞過一樣？為什麼雨水可以侵蝕這些雕像？

二、發展活動：

l  請學生回想上學期自然課「水溶液的酸鹼性」單元，並且舉出有哪些東西是酸性的，最後老師用ppt秀出補充範例。老師作示範實驗：把鹽酸加入水中稀釋，然後滴於碳酸鈣物質–大理石上，觀察碳酸鈣物質有何反應。

1.說明酸性物質會侵蝕碳酸鈣物質。

2.說明古老的建築物中有許多為碳酸鈣物質所建築而成的。藉由一些古老建築物被酸雨所破壞及侵蝕的照片，推演出雨水中含有酸性物質。

l  先播放「酸雨」的卡通。請學生想一想：雨水中為何會有酸性物質，並介紹這些酸性物質的來源。

1.二氧化硫的主要來源是大型煉油廠和火力發電廠燃燒時所排放的廢氣。

2.一氧化氮和二氧化氮的主要來源為汽、機車所排放的廢氣。

3.讓學生思考酸雨與人類文明演進的關係。

4.學生分組討論酸雨除了對建築物有著非常大的破壞及影響外，還對人類社會及自然界有哪些破壞及影響。

5.針對學生發表的內容進行指正或說明。

l  統整學生所討論關於酸雨形成的原因

酸雨的形成有許多原因，除了自然界的火山噴發物和動、植物分解所產生的 有機酸外，其實最嚴重的還是工商業的發達，大量的石化燃料，燃燒時所產
生的硫氧化物等化學物質，及一些懸浮粒子飄散在大氣中，這些物質一旦與 雨水結合，便形成帶有硫酸、硝酸、碳酸及鹽酸的酸性物質，形成「酸雨」

l  用投影片秀出更多「酸雨的危害」相關圖片

1.  酸污染對人類最嚴重的副作用就是呼吸方面的問題

2.  酸雨的一個間接影響就是溶解在水中的有毒金屬被水果，菜蔬和動物的組織吸收

3.  酸性粒子也會沈積在建築物和雕像上，造成侵蝕。

4.  酸雨會影響農作物稻子的葉子，同時土壤中的金屬元素因被酸雨溶解，造成礦物質大量流失，植物無法獲得充足的養分，將枯萎、死亡

l  學生分組討論能如何有效防治酸雨的產生。最後老師統整：

目前最有效的酸雨防制處理，是控制二氧化硫的排放量。 所以，除了靠政府大量取締排放廢氣的工廠和汽、機車外，我們也要養成
多多搭乘大眾交通工具和節約用電，以減少空氣污染，降低酸雨的產生。

三、統整活動：

l  
帶學生到電腦教室上網，利用「兒童環保教育網」「競技館」IQ大考驗，來統整酸雨的相關問題

http://www.epa.gov.tw/children/SubjectPage.aspx?Class=2

酸雨ppt

大理石、鹽酸、燒杯、夾子

酸雨ppt

學習單

5

15

10

10

15

5

20

問答

實作

討論

討論

發表

討論

問答

關卡

關   名

闖關成績

第一次

第二次

第三次

1

猜猜我是誰？

My name is….

2

母子團圓一家親～手腦並用動一動

ABCDabcd…

3

金頭腦－數數兒！

Let’s counting!

4

我配！我配！我－配配配！

Going to the zoo.

5

分秒必爭－衝衝衝

What time is it?

6

歌王歌后大車拼

Let’s singing！

關卡

關   名

活動內容

關主

1

猜猜我是誰？

My name is….

關主以What is your name?詢問闖關的學生。

學生能順利地用My name is       .的句型回答，即可過關。

吳

佳

芸

2＊

母子團圓一家親～手腦並用動一動

ABCDabcd…

將字母的大小寫分別製成籤條放入籤筒，學生於桶內抽出字母後，必須唸出該字母並且正確書寫所應配對之字母的位置，即可過關。

Ex.抽出Q，則須大聲唸出並書寫q的正確位置。

陳楊

綠耀

曼毅

3

金頭腦－數數兒！

Let’s
counting!

放置2個遊戲骰子（數字為1～6），讓學生投擲。能順利以     plus     is     .的句型說出投擲的結果者，即可過關。

＊   
低年級可免。

呂

玉

瑞

4＊

我配！我配！我－配配配！

Going to the zoo.

將關卡佈置成動物園，關主以What is it?詢問闖關者。能順利以 It is a       . 的句型正確

說出關主所指定的動物者，即可過關。

陳徐

國嘉

傑珍

5＊

分秒必爭-衝衝衝

What time is it?

關主以What time is it?詢問學生，學生先抽出時間圖卡，再依大字報回答所對應的事項。  Ex.It’s seven-thirty, it’s
time to go to school.

可順利回答者，即可過關。

＊   
低年級可免。

鄭

愛

玲

6＊

歌王歌后大車拼

Let’s singing！

將本學期所教授之英語歌曲置成圖卡，學生可選擇抽籤方式或指定擇一演唱。可順利演唱完畢者，即可過關。（選擇抽籤而闖關成功者，可另獲獎品一份。）

＊   
低年級可免。

莊張

志惠

強娟

關卡

關   名

闖關成績

第一次

第二次

第三次

1

猜猜我是誰？

My name is….

2

母子團圓一家親～手腦並用動一動

ABCDabcd…

3

金頭腦－數數兒！

Let’s counting!

4

我配！我配！我－配配配！

Going to the zoo.

5

分秒必爭－衝衝衝

What time is it?

6

歌王歌后大車拼

Let’s singing！

年級

檢核能力指標

備註

一年級

A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。
1-1-1-1 能熟習並認念注音符號。
1-1-1-2 能筆順正確的書寫注音符號。
1-1-1-3 能熟習拼音的方法。

A-1-2 能應用注音符號表情達意，分享經驗。
1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱讀能力。
1-2-4-2 能利用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。

二年級

A-1-3 能應用注音符號，欣賞語文的優美。
1-3-2-1 能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品。

A-1-4 能應用注音符號輔助識字，擴充閱讀。
1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字。
1-4-3-2 能利用注音讀物，擴充閱讀範圍。
1-4-9-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。

三年級

A-1-5 能應用注音符號，記錄訊息，表達意見。
1-5-4-1 能應用注音符號，輔助表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。
1-5-7-2 能應用注音符號，輔助記錄訊息。
1-5-10-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。
1-5-10-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。

A-1-6 能應用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習興趣。
1-6-6-1 能應用注音符號，輔助學習鄉土語言。
1-6-8-2 能利用注音符號使用電子媒體(輔助教材等)，增進語文學習的興趣。

A-1-7 能應用注音符號，檢索資料，解決學習上疑難問題。
1-7-3-1 能應用注音檢索方式的工具書，解決學習上的疑難問題。

四年級

A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。
2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效能。

五年級

A-2-2 能應用注音符號，感受語文的優美。
2-2-2-1 能了解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。

六年級

A-2-3 能應用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。
2-3-8-1 能利用注音符號使用電子媒體(如電子辭典等)，提昇自我學習效能。
2-3-8-2 能利用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。

年級

檢核能力指標

備註

一年級

B-1-1 能培養良好的聆聽態度。
1-1-2-1 能自然安靜的聆聽。
1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表。
1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣。
1-1-5-4 能在聆聽時凝視說話者。
1-1-5-5 能注意聆聽而不插嘴。
1-1-5-6 能禮讓長者或對方先行發言。
1-1-6-7 能學會使用禮貌語言，適當應對。
1-1-9-8 能主動參與溝通，聆聽對方的說明。

二年級

B-1-2 能確實把握聆聽的方法。
1-2-1-1 能注意聽。
1-2-1-2 能聽得正確。
1-2-4-3 能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。
1-2-7-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。
1-2-8-5 能結合科技資訊，提昇聆聽的能力，以提高學習興趣。
1-2-10-6 能思考說話者所表達的目的。
1-2-10-7 能邊聆聽，邊思考。

三年級

B-1-3 能聽出說話者說話的表達技巧。
1-3-2-1 能概略聽出朗讀時優美的節奏。
1-3-9-2 能聽出說話者表達的技巧。

四年級

B-2-1 能培養良好的聆聽態度。
2-1-2-1 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。
2-1-5-2 能讓對方充分表達意見。
2-1-6-3 能養成耐心聆聽鄉土語言的態度。
2-1 -9-4 能主動參與溝通與協調。

五年級

B-2-2 能確實把握聆聽的方法。
2-2-1-1 能聽出重點。
2-2-2-2 能在聆聽過程中，系統歸納他人發表之內容。
2-2-3-3 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。
2-2-3-4 能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。
2-2-4-5 能在聆聽過程中感受說話者的情緒。
2-2-5-6 能在聆聽過程中，以適當表情或肢體動作回應對方。
2-2-6-7 能概略聽懂鄉土語言表達的重點。
2-2-7-8 能簡要歸納聆聽的內容。
2-2-8-9 能結合科技資訊，提昇聆聽的速度，加速學習的效果。
2-2-8-10 能具備聆聽不同媒材的能力。
2-2-10-11 能正確記取聆聽內容的細節與要點。
2-2-10-12 能從聆聽中，思考如何解決問題。

六年級

B-2-3能聽出對方說話的表達技巧。
2-3-3-1 能聽出他人優美的表達技巧。
2-3-9-2 能主動學習說話者的表達技巧。

年級

檢核能力指標

備註

一年級

C-1-1 能正確發音並說標準國語。
1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。
1-1-1-2 能簡單介紹自己。
1-1-1-3 能發音正確，口齒清晰。
1-1-2-4 能正確的使用標準國語說話。
1-1-2-5 能用完整的語句回答問題。
1-1-2-6 能用自然的態度說話。
1-1-2-7 能依照文意，概略讀出聲音的節奏。
1-1-3-8 能清楚說出自己的意思。
1-1-4-9 能清楚覆述所聽到的事物。
1-1-4-10 能主動使用正確語詞說話。
1-1-7-11 能用完整的語句，說出想要完成的事。
1-1-9-12 能充分感受表達的成就感。
1-1-10-13 說話語音清晰，語法正確，速度適當。

二年級

C-1-2 能有禮貌的表達意見。
1-2-4-1 能愉快的與人溝通。
1-2-5-2 能先想然後再說，有禮貌的應對。
1-2-5-3 能表達自己的意思，自然與人應對。
1-2-5-4 能主動問候他人。

三年級

C-1-3 能生動活潑敘述故事。
1-3-4-1 能用標準國語說簡單的故事。

C-1-4 能把握說話主題。
1-4-7-1 發言不偏離主題。
1-4-8-2 使用電話與人交談時，能掌握說話主題。
1-4-9-3 能依主題表達意見。

四年級

C-2-1 能充分表達意見。
2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
2-1-1-2 能和他人交換意見，口述見聞，或當眾做簡要演說。
2-1-2-3 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。

五年級

C-2-2 能合適的表現語言。
2-2-1-1 說話時能保持適當的速度與音量。
2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。
2-2-3-3 能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。
2-2-4-4 能運用合適的語言，與人理性溝通。
2-2-4-5 能說出一段話或一篇短文的要點。
2-2-8-6 能具體詳細的講述一件事情。

六年級

C-2-3 能表現良好的言談。
2-3-4-1 他人與自己意見不同時，仍樂意與之溝通。
2-3-5-2 能正確、流利且帶有感情的與人交談。
2-3-5-3 能從言論判斷是非，並合理應對。
2-3-5-4 能透過語言，表達對他人的關心。
2-3-6-5 能談吐清晰，風度良好。
2-3-6-6 能養成說話負責的態度。
2-3-7-7 說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。
2-3-7-8 有條理有系統的說話。
2-3-8-9 能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。
2-3-8-10 能利用播音器材練習良好的語言表達。
C-2-4 能把握說話重點，充分溝通。
2-4-9-1 能抓住重點說話。
2-4-9-2 能主動學習充實說話的內容。
2-4-10-3 能報告解決問題的方法。
2-4-10-4 能與人討論問題，提出解決問題的方法。

年級

檢核能力指標

備註

一年級

D-1-1 能認識常用中國文字1,000-1,200字。
1-1-1-1 能認識常用中國文字1,000-1,200字。
1-1-3-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

D-1-2 會使用字(辭)典，並養成查字(辭)典的習慣。
1-2-3-1 會利用音序及部首等方法查字(辭)典，並養成查字(辭)典的習慣。

二年級

D-1-3 能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法美觀的關係。
1-3-2-1 能欣賞教師及同學的字。
1-3-2-2 能概略認識字體大小、筆劃粗細和書寫美觀的關係。

D-1-4 能養成良好的書寫習慣。
1-4-1-1 能養成良好的書寫姿勢(良好的坐姿、正確的執筆和運筆的方法)，並養成保持整潔的書寫習慣。
1-4-2-2 能正確的使用和保管寫字工具。

三年級

D-1-5 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫。
1-5-1-1 能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。
1-5-1-2 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。
1-5-1-3 能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
1-5-1-4 能寫出楷書的基本筆畫。
1-5-2-5 能認識楷書基本筆畫的變化。
1-5-2-6 能配合識字教學，用正確、工整的硬筆字寫作業和寫信。

D-1-6 能激發寫字的興趣。
1-6-10-1 能激發寫字的興趣。
1-6-10-2 能自我要求寫出工整的字。

四年級

D-2-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。
2-1-1-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。
2-1-3-2 能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。

D-2-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
2-2-3-1 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
2-2-8-2 會使用電子字典。

五年級

D-2-3 能概略了解筆畫、偏旁變化及結構原理。
2-3-2-1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。
2-3-2-2 能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。
2-3-2-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。

D-2-4 能養成執筆合理、坐姿適當，以及書寫正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習慣。
2-4-1-1 能保持良好的書寫習慣(正確的坐姿及執筆方法)，並且運筆熟練。

六年級

D-2-5 能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。
2-5-1-1 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。
2-5-1-2 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。
2-5-1-3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。
2-5-1-4 能認識筆勢、間架、形體和墨色。

D-2-6 能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。
2-6-2-1 能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。
2-6-6-2 能辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。
2-6-2-3 能概略欣賞行書的字形結構。
2-6-6-4 能知道古代書法名家相關的故事。

D-2-7 能激發自我寫字的興趣。
2-7-10-1 能激發自我寫字的興趣。

年級

檢核能力指標

備註

一年級

E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。
1-1-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

E-1-2 能讀懂課文內容，了解文章的大意。
1-2-1-1 能讀懂課文內容，了解文章的大意。
1-2-2-2 能分辨基本的文體。
1-2-6-3 能從閱讀過程中，了解中國語文的優美。

1-2-6-4
能從閱讀過程中，了解不同文化的特色。
1-2-9-5 能提綱挈領，概略了解課文的內容與大意。

二年級

E-1-3 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
1-3-1-1 能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。
1-3-5-2 能在閱讀過程中，領會作者的想法，進而體會尊重別人的重要。
1-3-7-3 能安排自己的讀書計畫。

E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。
1-4-1-1 能喜愛閱讀課外（注音）讀物，進而主動擴展閱讀視野。
1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得。

三年級

E-1-5 能了解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。
1-5-2-1 能了解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。

E-1-6 認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。
1-6-8-1 認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。

E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。
1-7-2-1 能流暢朗讀出文章表達的情感。
1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
1-7-9-4 能掌握基本閱讀的技巧。
1-7-10-5 學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。

四年級

E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。
2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。
2-1-7-2 能掌握要點，並熟習字詞句型。

E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。
2-2-1-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。
2-2-1-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。
E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。
2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材結構。
2-3-2-2 能概略理解文法及修辭的技巧。
2-3-2-3 能認識基本文體的特色。

五年級

E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。
2-4-2-1 能掌握不同文體閱讀的方法。
2-4-2-2 能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。
2-4-6-3 能主動閱讀古今中外及臺灣文學作品。
2-4-7-4 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。

E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
2-5-7-2 能應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。
2-5-9-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。

E-2-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
2-6-3-1 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。
2-6-3-2 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
2-6-3-3 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。

六年級

E-2-7 能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。
2-7-4-1 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。
2-7-4-2 能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。

E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
2-8-5-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。
2-8-5-2 能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。
2-8-5-3 能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。
2-8-9-4 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。

E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
2-9-8-1 能利用電腦和其他科技產品，提昇語文認知和應用能力。

E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。
2-10-10-1 能思考並體會文章中解決問題的過程。
2-10-10-2 能夠思考和批判文章的內容。

年級

檢核能力指標

備註

一年級

F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
1-1-1-1 能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。
1-1-2-2 能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。
1-1-4-3 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。
1-1-9-4 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。

F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。
1-2-1-1 能運用學過的字詞，造出通順的句子。
1-2-1-2 能仿寫簡單句型。

二年級

F-1-3 能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作。
1-3-3-1 能認識並欣賞童詩。
1-3-4-2 能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。
1-3-4-3 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文。如：賀卡、便條、書信及日記等。

F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。
1-4-5-1 能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。
1-4-6-2 能寫出自己身邊或與鄉土有關的人、事、物。
1-4-10-3 能應用文字來表達自己對日常生活的想法。

F-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤。
1-5-1-1 能指出作品中有明顯錯誤的句子。

三年級

F-1-6 能概略知道寫作的步驟(從收集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇)，逐步豐富作品的內容。
1-6-3-1 能概略知道寫作的步驟。
1-6-7-2 能練習利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料。

F-1-7 能認識並練習使用標點符號。
1-7-1-1 能認識並練習使用標點符號。

F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
1-8-2-1 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。

四年級

F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。
2-1-1-1 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。

F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。
2-2-1-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。
2-2-1-2 能應用各種句型，安排段落、組織成篇。

F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的寫作。
2-3-3-1 能收集自己喜好的作品，並加以分類。
2-3-4-2 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習寫作。
2-3-4-3 能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。

五年級

F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。
2-4-3-1 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。
2-4-4-2 能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。
2-4-5-3 能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。
2-4-6-4 能寫遊記，記錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣。

F-2-5 能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。
2-5-1-1 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。

2-5-9-2
能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。

F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
2-6-7-1 練習利用不同的途徑和方式，收集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。
2-6-10-2 練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。

六年級

F-2-7 能了解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
2-7-1-1 能了解標點符號的功能，並能恰當的使用。

F-2-8 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。
2-8-2-1 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。

F-2-9 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。
2-9-8-1 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。
2-9-8-2 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣。

F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
2-10-2-1 能在寫作中，發揮豐富的想像力。
2-10-3-2 能嘗試創作(如童詩、童話等)，並欣賞自己的作品。

名

稱

節

次

是否依原

設計教學

教學現場說明

改進或修改方式

修改後的教學策略

教學成效

對本單元的建議

心  得

介紹童玩

第

1

、

2

節

ü

教室

1. 利用自製簡報讓學生認識不傳統泰雅童玩與不同的童玩。

2. 透過學習單檢視學生是否瞭解本堂課重點。

3. 本學期生活課程有教到「沙包」的歌謠，可與之結合。

依改進方式進行

透過簡報讓學生認識不同的童玩，學生覺得很有趣。

若能蒐集童玩於課堂中呈現，教學效果會更佳。

透過介紹傳統泰雅童玩與遊戲，讓學生能了解泰雅先人的生活智慧，在這個單元中，我也希望小朋友可以認識不同族群的童玩，正好這學期學校安排科學教室的課程能與本位課程結合，且生活課程也有許多遊戲能與此單元結合，課程活潑好玩又有趣！

童玩

大解剖

第

3

、

4

節

風雨教室

(學校邀請田園老師帶領小朋友自製玩具，並講解其科學概念)

學生用蛋糕紙盤、雙面膠、CD片、圖釘，製作出屬於自己的陀螺，每個學生都玩得好開心。

生活中有許多小東西都可以製成童玩，建議老師可蒐集此方面的資料，帶小朋友自製童玩會更有趣。

名

稱

節

次

是否依原

設計教學

教學現場說明

改進或修改方式

修改後的教學策略

教學成效

對本單元的建議

心  得

好玩的童玩在哪裡

第

5

、

6

節

r

教室、校園

1. 結合生活課程單元，帶領學生認識校園內的花草樹木，並分組製作製作校園的花草分布圖。

2. 尋找酢漿草，分組比賽，看誰是酢漿草拔河冠軍。

依改進方式進行

1. 學生製作校園花草分步圖，對校園的植物更加深刻。

2.學生很喜歡紫花酢漿草拔河的遊戲，透過這遊戲也讓學生知道生活中有很多東西都是可以自己發揮創意作成玩具的。

1. 竹蜻蜓的部分可請求部落耆老的幫忙，像是張金振阿公，就會製作竹蜻蜓。

2. 紫花酢漿草主要分佈在教室宿舍前，因夏季蛇常出沒，要注意安全。

好玩的童玩在哪裡呢？小朋友找到紫花酢漿草實很興奮的在比賽拔河，還可以告訴小朋友鳳仙花也能拿來當作指甲油，好玩的童玩其實就在我們身邊，只要用心去發現和發揮創意，童玩其實俯拾即是。

名

稱

教學步驟

是否依原

設計教學

教學現場說明

改進或修改方式

修改後的教學策略

教學成效

對本單元的建議

心  得

傳統

祭典

r

在金岳部落裡傳統祭儀已經沒有再舉行，有的是官方舉辦的傳統技藝。除了回想口述傳統祭儀的活動，我舉列出金岳國小舞蹈隊演出的獵首祭。

可以調閱傳統技藝的影片或是鄉公所舉辦的活動（技術需克服），學生比較有印象。

我利用本校舞蹈隊所演出的一部歌舞劇『獵首祭』來作為教材，學生印象深刻，裡面舞劇的文化意涵值得讓學生認識。

學生看過這支舞劇，印象較為深刻，討論時非常熱烈，也因此討論了更多的想法與看法。

這單元設計非常不錯，若能有一部份是訪問耆老，那會更好。

傳統祭儀在這部落已看不到了，現在止能藉著過去的圖片與文字敘述來認識，或者是看看其他部落的儀式來認識自己，這是很諷刺的，希望可以配合家長來一起看討這樣的問題，並能重視這樣的活動與單元。

狩獵

文化

r

利用泰雅族常狩獵的動物圖片，來進行對獵物的認識，、陷阱的製作以及深入討論其文化意涵。

學生在操作陷阱製作非常有興趣，也在這一單元學會了如何設置陷阱。

狩獵文化包含很多，所以有必要記細部討論其重要的部分如gaga。這是很重要的一環。

狩獵文化在泰雅族上是大部分談到有關於男性的，女生是不介入的，班上只有一個男生，可以跟我討論更深入的問題與見聞，其他女生較為被動。

獵物

分配

r

填寫通知單，要舉行烤肉的活動，並要家長多多提供烤肉的食物。烤肉時由都由學生自己動手做。

醃肉部分，因為課程時間的關係，沒有上，欲烤肉的方式來發展這項課程。

學生能自己使用用具，洗食材、從淹鹽巴，分配食材至不同的盤子，一直到生火烤肉，都由學生主導、操作。

若有時間，希望可以做醃肉與小米酒。

我認為經過學生自己動手做，學生的感觸比較深，回到教室討論起來會比較有話題。也透過這活動與家長聯絡感情，讓家長參與提升親師之間默契。