101學年度第2學期第3次課程發展委員會暨領域會議會議記錄

宜蘭縣金岳國民小學101學年度第2學期第3次課程發展委員會暨領域會議會議記錄

時間：102年 5 月 15 日(星期 三 )

地點：金岳國小會議室

主持人：周文明

出席人員：如簽到簿

壹、上次會議決議情形

貳、討論提案

案由一、各年級教科書版本請討論。

說明：

1. 一年級教科書之選用採97新課綱選用小一新生及小三生之社會、自然、藝文領域版本。

2. 102學年度小二生免選用社會、自然、藝術與人文領域。小四、五、六生免選用生活之版本。

主席致詞：

（一）本校教科書採用原則為經教育部審定合格之教科書。

（二）評選委員會於評選教科書時應注意學生學習之連貫性。

（三）評選方式：教科書評選委員會應就各種版本教科用書之內容取材、順序編排、字體版面、紙張印刷及價格合理等條件詳加研討，填妥評選表、討論會議記錄及建議書單存查。

六、討論事項：

1.請各師依據上學年度教學所使用的版本，討論其優缺點。

2.102學年度三年級自然與社會科的版本是否沿用康軒及南一出

版社。

◎ 討論內容：

※國語部份：

一年級教師：一下的康軒國語很多字較難，小朋友在學習時會有挫折感。

五年級教師：但五年級的教學資源豐富、多元，文章的結構表很詳細，補充及參考資料詳實完整，內容更適時加入「教學引導提問」以問答方式於課堂上提升學生的學習興趣，且電子書使用上非常方便。

※數學部份：

三年級教師：部編較缺乏數學配套教學補充教材，缺乏統整性，內容稍嫌凌亂，每個單元銜接的不是很好，教材太難，課本與習作有差異。

二年級教師：在架構方面： 翰林乙版數學領域課程中架構清晰，內容清楚，亦符合教學慣性。重點標示條列清楚，教師授課順暢，學生自學或複習較容易。加上觸類旁通的「隨堂練習」，讓學生能循序漸進地有效學習及活用知識。

※自然與生活科技：

自然科教師：教師手冊內容豐富，補充及參考資料詳實完整以圖文展示解答，能讓教師授課順暢，學生自學或複習也特別容易。

※社會：

社會科教師：課文敘述簡單流暢，重點標示條列清楚，教材架構循序漸進，內容扎實，教材圖像化，內容重點一看就懂，善用兒童生活情境，解說學習概念，活用圖解示意步驟，提示學習要訣，教師授課順暢，加上「隨堂練習」，讓學生能循序漸進地有效學習及活用知識。

決議：請按上表選用教科書

案由二、依據九年一貫97課程綱要訂定「各領域節數分配表」，請討論。

說明：依據國民中小學學習節數所佔百比訂定學習節數分配表，如下表，請討論。

決議：按表全數通過

案由三、依據102學年度國民中小學學校課程計畫作業實施計畫訂定「各領域進度表暨課程計畫上傳至課程計畫線上備查平台」，請討論。

說明:

1.請教師依據102上下學期各領域版本教學進度，把課程教學計畫上傳至教學平台。

2.各年級之本土語及彈性課程請導師協助填寫上傳線上備查平台。

3.請於102年6月14日完成上傳

決議：按說明事項通過

案由三、如何增進國語文領域、數學領域補救教學成效?

說明:

1.請各班導師說明在語文領域、數學領域補救教學具體措施。

討論：

1.1年級:補救教學-課輔時間國語上有題目的國語作業簿讓孩子熟悉題型數學-印練習題帶著學生習寫寫過後全班一起說一遍回去比較會寫。

2.2年級：數學可以運用撲克牌遊戲方式練習例如撿紅點練習加十概念國語-背弟子規之後記憶力變快補充教材-聰明語文練習閱讀比較不會看不懂題意背課文先解說再講解一段一段來再練習把四段背起來這樣會比較快也練習寫作。

3.3年級:國語方面發現康軒裡面要講的東西太多，修辭學、句子結構、疊句過多，在課本裡還不太了解。國語部分多閱讀課外讀物、閱讀報紙以增進學生能力。教作文格式比較難，如果課本有相關文章已仿寫方式來寫作。數學-習作及例題多練習，一般講題型的概念比較久，學生雖不如自己預期但仍在進步中。從光碟出例題與課本相關

4.4年級:國語-以主題方式上補救教學，針對他們不足的部分來教，可能一堂課輔就教怎麼寫大意或教修辭也會列印一些題型學習單來給學生練習補救教學學習單也有使用數學-做基礎的練習當下學生不會就指導題目沒有做完帶回家做真的不懂將學生留下來指導

5.五年級

（1）大部份是上數學，訂正時運用不同顏的筆，即時收回家功課。

（2）改習作、作業時，有寫下學生的號碼，提醒學生能記住功課。

（3）運用數學小老師以增進學生學習的熟練度，也達到補救弱勢學生學習之功效。

（4）鼓勵學生的多元智能，聽說讀寫，不拘泥於書寫的作業。

（5）運用國語文章結構、句子來進行作文教學課本。

6.6年級:課輔大部分上正課因為時間不足讓學生帶回去寫回學校互改可以看看別人的做法上課時會讓學生上台寫題目這樣可以清楚知道學生的盲點出錯的機率比較少

7.教學組長:

感謝老師把程度較差的學生提昇起來。

決議：

各班分別程度來進行不同分組教學，以提昇教學成效。

102.6.14再研議:評量領導教學，請研討教學評量與補救教學如何聯結?