「特色課程評鑑」–三忠

名

稱

教學步驟

是否依原

設計教學

教學現場說明

改進或修改方式

修改後的教學策略

教學成效

對本單元的建議

心  得

傳統

祭典

r

在金岳部落裡傳統祭儀已經沒有再舉行，有的是官方舉辦的傳統技藝。除了回想口述傳統祭儀的活動，我舉列出金岳國小舞蹈隊演出的獵首祭。

可以調閱傳統技藝的影片或是鄉公所舉辦的活動（技術需克服），學生比較有印象。

我利用本校舞蹈隊所演出的一部歌舞劇『獵首祭』來作為教材，學生印象深刻，裡面舞劇的文化意涵值得讓學生認識。

學生看過這支舞劇，印象較為深刻，討論時非常熱烈，也因此討論了更多的想法與看法。

這單元設計非常不錯，若能有一部份是訪問耆老，那會更好。

傳統祭儀在這部落已看不到了，現在止能藉著過去的圖片與文字敘述來認識，或者是看看其他部落的儀式來認識自己，這是很諷刺的，希望可以配合家長來一起看討這樣的問題，並能重視這樣的活動與單元。

狩獵

文化

r

利用泰雅族常狩獵的動物圖片，來進行對獵物的認識，、陷阱的製作以及深入討論其文化意涵。

學生在操作陷阱製作非常有興趣，也在這一單元學會了如何設置陷阱。

狩獵文化包含很多，所以有必要記細部討論其重要的部分如gaga。這是很重要的一環。

狩獵文化在泰雅族上是大部分談到有關於男性的，女生是不介入的，班上只有一個男生，可以跟我討論更深入的問題與見聞，其他女生較為被動。

獵物

分配

r

填寫通知單，要舉行烤肉的活動，並要家長多多提供烤肉的食物。烤肉時由都由學生自己動手做。

醃肉部分，因為課程時間的關係，沒有上，欲烤肉的方式來發展這項課程。

學生能自己使用用具，洗食材、從淹鹽巴，分配食材至不同的盤子，一直到生火烤肉，都由學生主導、操作。

若有時間，希望可以做醃肉與小米酒。

我認為經過學生自己動手做，學生的感觸比較深，回到教室討論起來會比較有話題。也透過這活動與家長聯絡感情，讓家長參與提升親師之間默契。