學校發展情境的SWOTA分析表

因素

S【優勢】

W【劣勢】

O【機會點】

T【威脅點】

A【行動】

地理環境

1.位處淳樸山區環境幽美。

2.交通單純車輛少，空氣清新。

3.背山面海，視野遼闊。

1.交通不便較難與外界聯繫。

2.山坡地土質不佳可利用土地較少。

1.爭取富麗山村計畫可改善社區生活條件。

2.結合金岳瀑布、民宿等發展特色學校

1.學生接受文化刺激不足。

2.就業環境差人口外流

3.受少子化影響未來可能減班或變成分校

1.強化富麗山村計畫，運用自然景觀規畫結合觀光，發展學校社區文化特色吸引人潮。

學校規模

1.
學校類型偏勇，編制六班，學生活動空間充足環境設備良好。

1.
班級學生人數少，若人數繼續減少極有裁併為分校的可

能。

1.學生人數少可運用的設備及資源相對增多。

2.適合實施個別化適性教學。

1.學區人口外流學生數遞減，有併校之虞。

1.建立學校特色，強化教學效果，吸引更多學生就讀。

硬體設備

1.各項硬體設備充足

1.缺少餐廳及視聽教室。

2.校舍較老舊，教室空間不足。

1.爭取地方及中央補助逐年改善。

2.
善用社會資源爭取社會人士、家長協助。

3.加強物品設備管理及維修。

1.部份校舍老舊，空間不足。

2.經費有限且限制使用科目，無法整體規畫及運作。

3.營造社區教室強化社區認同。

1.加強設備維修及更新。

2.爭取各方資源，妥善規畫使用。

教師資源

1.師資優良，程度整齊。

2.教師年輕有為可塑性強，相處融洽。

3.師資來源穩定調動率不高。

1.缺乏藝術與人文專任教師。

2.九年一貫課程之統整、編撰專業知能不足。

1.教師教學認真不斷參加進修研習。

2.以不斷學習為座右銘建立終身學習理念。

3.教師專業評鑑、精進教師能力暨學習社群等計畫提昇教師power。

1.教師兼任許多行政工作影響教學時間。

2.行政工作不但沒有簡化反而增加尤其考評項目太多，增加

教師負擔。

1.增加教師專業能力鼓勵教師進修，提昇教學能力。

2.增進教師資訊能力，運用網路資源。

3.教師專業評鑑、精進教師能力暨學習社群等計畫提昇教師power。

行政人員

1.分層負責分工合作做事講求效率注重溝通協調。

1.行政工作大多由教師兼任，教師年資淺行政工作專業能力不足。

1.教師穩定調動率不高，累積經驗對學校行政的能力效率增加。

3.
教師年輕可塑性高。

1.行政工作的內容越來越多兼任行政工作負擔加大。

1行政輔助教學讓學生成為最大的受惠者。

2.行政工作項目早作規劃讓教師有足夠的時間準備及蒐集資料。

學生狀況

1.學生家庭背景單純性情質樸。

2.
學生生性活潑好動互動頻繁。

1.外在文化刺激較少，求學態度被動不積極。

2.學生人數少程度差異卻很大。

1.學生生活環境單純，較不受污染，可塑性高。

2.配合學生性向，採多元文化教育，發展特殊專長。

1.學生生性懶散缺乏學習動力

2.隔代教養及單親家庭為數不少，家庭教育無法發揮功能。

1.運用生動活潑多元的教學提高學生學習的興趣。

2.發展學校本位課程、結合各科教學領域提，昇學習能力。

家長配合

1.信任學校，不干涉學校教學及活動。

2.生性善良樸實，配合學校教學措施。

1.家長社經地位較差，平日忙於工作，無心關心子女教育

2.完全倚賴學校，無法發揮家庭教育功能

  。

1.舉辦親職教育活動，在活動中提昇家長對教育子女的認知，進而共同成長。

2.舉開教學觀摩日活動，藉由頻繁的接觸，增進對該子弟的認知及了解，進而關愛付出。

1.單親及隔代教養多。

2..家長不懂得如關心自己的子女。

3.生活壓力無心理會學校事務。

4.家長不良生活習性如：檳榔、抽煙及酗酒皆會影響子女正常成長與人格發展。

1.落實家長會功能，強化家長教育子女的功能及做子女的好榜樣。

2.加強與家長聯繫，督促子女在家的行為與學習。

3.舉辦適合家長意願的成長營，促其亦能學習成長。

社區資源

1.社區環境單純風光明媚。

2.社區極力配合學校需求。

3.金岳富麗山村的計畫是發展社區資源最佳規畫。

1.社區人力、物力的資源缺乏。

2.社區腹地狹小，可用資源有限。

1.瞭解社區需求與期望，配合發展。

2.爭取經費與各界支援。

1.維持山村風貌，缺少工商業發展條件。

2.年輕人口外流，社區老化難以帶動繁榮

  。

1.爭取各方資源，.創新泰雅傳統技能

2.發展觀光事業，結合精緻農業發展。

2.爭取社區人士向心力，共同推動社區再造增加社區文化產業。