106鄉鎮巡迴~素養下午茶@頭城竹安

強調素養導向教學的12年國教,即將在108年度上路。全國各領域輔導團,都得肩負政策宣導的責任,讓第一線老師能夠明瞭教育趨勢,體認教育改革的迫切性,進而願意遵循教育總綱的要求,讓我們的教育能夠成就每一個孩子。

可是,倡議教師需要在教學心態觀念與教學方式需要改變的同時。政府組織的宣講團,是否也能有所改變,去用心辦場有素養導向的總綱研習課程。

開始去做,去面對,才能長出素養!

大家應該不曾參加過一場研習,是所有的不熟識各校教師,共同協力把研習場地布置起來的。

蘭小綜的研習設計,就是能讓大家協力共備,齊心Fun心,舒心共學。

…..

一場研習有沒有料,看準備的行頭,就知道!

素養導向的教學!強調生活情境,就是得先「認」真,然後,玩「真」的!

還要,我講你聽的講堂陣式。那就很容易淪為上下交相賊的虛應課程。

學習是大家都得參與的事!真正動起來,從手腳到身到腦到心的學習才會展開!

辦一場讓自己成長的研習,不是只有是輔導員或是教務主任的事。

人人出了一份心,就會把自己放在這個學習裡。

簽到單的簽名,無法為自己的學習承諾與背書。

當我們一起出力去成就,學習不再是冷冰冰。

我們將會感受到一種有溫度的學習,那是素養導向的學習,才能感受得到的。

12年國教總綱種子教師第二梯次培訓研習

因應12年國教的開展,蘭小綜也參與了這場盛會。

研習辦理,由台北市永安國小協辦。

整個研習的籌備與報名,相當地嚴謹。場地規劃與後勤支援,都可看到永安國小團隊安排的用心。

雖然,天空下著雨。

可是,山野教育培養出來的素養。

小編選擇Ubike+雨衣來面對。

跟其他縣市不同國中小的校長或教師同桌共學,發現大家都相當地有想法,有口才。

范信賢研究員帶領大家課綱共讀與共學

林永豐教授跟大家談素養及課程轉化

第一天,從早到晚的研習,果然很操!

隔日,每三人一組,還得上台試講。

相當嚴謹精實的研習課程。

每組講完,評審委員輪流講評與指導。

回家,還有好幾項的書面作業得完成,還得實際進行講授,再於11月回流檢核。

雖然硬斗,卻也能大家認真去正視12年國教一定得改變的重要!

舊冬山河道流流社操舟課程開發

一場活動式的研習或課程,並非只有實際執行那三個小時的課程。

還包含了事前的場勘,雨天備案,各項物件的準備。

移地操舟的戶外課程,考慮課程規模、交通運輸、場域風險、天候、學員素質語能力…

真的有許多需要籌畫與整備的。

永續課程的方案評估,要尋求穩定的地方支援。

有社區三山國王廟的卡車和能駕駛的教師,就克服了交通運輸的問題。

船上車及各項配件整備,就得需要約80分鐘。

到達河邊下船,又需要40~50分鐘。

體驗課程,最重要是安全防護,降低活動風險。

行前的口頭說明與示範,通常只能建立初步認知,並無法讓大家真能心領神會。

實際地操作與練習,才能抓到真實感受。

蘭小綜,這一年來透過教師社群精進,造了好幾艘船,終於組成船隊,在故鄉的水域航行。

從水路搭自己造的船去踏查家鄉,應該會成為相當難忘的課程吧!

小手圓夢感恩茶會

我天真地向世界揮手

可是,世界好像看不到我

我張開雙手想擁抱家裡的憂愁

但是,總被家人彆扭的掙脫

我們的小手,究 竟 能 夠 抓住什麼?

…….

攤 開 手 掌

我們的小手,究 竟有多寬?

大家來量一量

我有 20公分

我的18 公分

我的 超 小,只有15公分

我的手掌比較大,有 21公分寬。

一艘大沐老師帶我們做的kayak(卡雅),到底有多長?

有 25 個我的大手掌那麼長。

有 36 個我的小手掌那麼長。

來 來 來 ,我們10個人,每人伸出兩隻手掌,看看夠不夠一艘kayak(卡雅)長。

噢~噢~好像還不夠呢。

我們的小手好小,很多事情都搆不上,做不了…

……..

去年暑假,

師大的小謀老師,帶領著一群大哥哥、大姊姊,

要他們大手牽著我們的小手,

引導我們跟大沐老師,學習去造一艘讓自己榮耀的獨木舟。

小謀老師輕輕地拍走了我們的自卑,真真實實地把我們擺在他的心上。

讓我們有了相信與盼望,有勇氣敢放手去嘗試看看!

儘管我們 調皮,坐不住,沒耐性…

大哥哥,大姐姐們,總會耐著性子牽著我們的手,陪我們繼續奮鬥。

就算我們累了,鬧情緒,耍自閉…

大哥哥,大姐姐們,總會溫柔地張開雙手,擁抱我們的脆弱。

小手做不了的,多了好幾雙大手,我們有了屬於自己的kayak(卡雅)獨木舟。

這段在師大地餐造舟的日子,我們不只造了一艘屬於我們的船,

而且我們還在船上,裝滿了來自四面八方的大愛與關懷!

……..

裝滿了愛,我們舉槳啟航~

在碧潭,我們初次體會只要大手與小手同心協力,

就能讓獨木舟產生超有生命動力的速度感。

在宜蘭河,我們真實體驗在逆流與順流之間,該如何的進退與轉彎。

回到我們的故鄉之河~冬山河,我們頂著對頭風,以大無畏的傻勁,

衝了一段小謀老師教我們的不乖。

……..

那天,你們離開了東興,

給了我們去開創自己幸福的使命。

家昇老師說,這是要我們學習感恩,

為了感謝家⼈的照顧與陪伴,我們也要為守護自己家庭的幸福去盡⼼盡力!

我們一直想,一直想,覺得好難想。想到的,也都不太好意思說。

因為,我們想到的幸福好簡單,沒有特別了不起,怕老師會不同意。

結果老師告訴我們說,

『幸福』是我們願意用心為所愛去付出的分分秒秒,

只要我們有心,懂得替家人設想,

沒有什麼厲不厲害,

只要我們真心去在乎,用真情去關懷。

…….

為了要為家庭的幸福,去用心 去努力,

我們嘗試去關心家人的需要,

我們去思索屬於我們的幸福,究竟是什麼?

我們也創造了很多難得而且從來不曾有過的幸福經驗。

不過……我們也隱約的有點知道,

家人生活的為難,會讓大家沒有機會去共渡幸福時光。

所以,我們要學會懂事體諒,但絕不放棄要讓家庭幸福的夢想。

…….

我們的小手曾經與大家緊握,感受了你們許多的溫暖與力量。

從手掌到臂膀再到胸膛,

我們正在一點一滴地長出屬於我們的力量。

…..

我們是宜蘭縣東興國小的幸福小手,

繼承了大沐老師與小謀老師的愛、希望與夢想。

一年幸運巧遇,三年不倒,五年穩住,

十年….

我們一定要讓愛被看見!

要讓愛就出現在,

伸手可觸摸到的面前!

 

蘭來台北謝師恩

去年領域中心學校與師大以謝智謀老師合作,以大手攜小手 獨木舟造舟圓夢。已經走了10個月,那時,他們騎著腳踏車從師大來宜蘭冬山。我們也承諾要騎回去。

洄游謝恩對小手來說,
是小手生命課程的一部分。

近來,梅暴在台灣肆虐,使我們的行程頗受壓力。
感謝俊明自告奮勇,感謝俊明爸爸支持與全程陪伴。
讓我們有孩子代表去成就這趟具有意義的洄游感恩行動。

一個冒險的決定,必須承受很多世俗的質疑。
可是,人生的風雨與艱難,
並不是因為我們事先知情,
就決定知難而退,選擇躲避與逃開。
我們也可以評估自己的能力和許多主客觀因素,
然後,勇敢地迎上去面對與跨越。

孩子們問我,會取消嗎?
我跟孩子說,狂風暴雨,我都要去試試看。
孩子又問,那山崩、土石流呢,
我跟孩子說,我會試著找路,想辦法走過去。
他們接著就地震、核子彈爆發、bura bura地為這趟行程設計了很多災難橋段…

課堂上,我想若能堅持一份崇高的價值,
孩子就能在生命多一分高度與情操。
承繼小謀老師的決心與衝勁,大沐老師的意志與堅持。
我並不想在大家蛤來啥咪中放棄與退縮。

因為,這份不放棄。
我們有了130公里的幸運。
打在臉上會痛的雨滴和被風吹到騎不動的經驗值,俊明Got
一路的小雨,已如夏季的清涼Spa,讓我們騎得好暢快舒服。
假日的車潮,被氣象嚇得龜縮。讓我們不須擔憂重車、超跑,山路競逐的危險。
我好享受這趟陪伴。

感謝大家,這一路上給予的關心與鼓勵。
我們並沒有成就什麼了不起,
只是去完成一件對得起自己的事情。

山野教育~學校有後山(牛寮坑踏查)

近年來,領域中心學校改到冬山東興國小。

積極開發冬山鄉的山野,希望能讓山野教育課程就在學校附近。

本次研習,帶領東興國小教師踏查鄰近學校的後山~牛寮坑

找尋學校的位置

芒草堆裡30分鐘,才走出來,野性十足。

下山是陡坡,非常適合進行登山杖的運用教學。

沿路可以經過學區裡街弄與田間小路。

團員公開授課與觀課

薛國凌老師本學年度首次擔任藝術與人文課程的音樂部份的授課。

班級:東興國小二年級

課程:校歌教唱與畢業典禮在校生歌曲教唱

概述:

國凌老師透過音樂媒體剪接,以清楚明顯的教學內容,讓孩子很容易地專注在所學的主題。

接著,加入拍子的變化,讓孩子從旋律到節奏上去配合。經過數次的練習,孩子們達到相當的精熟後,加入歌詞的解釋,讓孩子了解辭意,繼續演唱。

過程中,因為緊湊的程序,讓大多數的孩子都能心無旁鶩地認真學習。

他更即時將孩子唱歌的情況錄影下,即時撥放,讓孩子很有參與感,也讓孩子去警覺與投入。

北市和平國小的深夜會議

台北市第一所公辦公營的實驗小學,前來宜蘭參訪。

入住民宿之後,邀約本領域參與他們的會議。

幾乎全員到齊的和平團隊,真的令人非常激賞。

本次會議,除了作些簡單的交流外,

他們一起去建構和平國小籌備的歷程,並透過共同的建構去回憶,甚至說出彼此的疙瘩、認同與理解。讓我見識到,這個團隊敢哭能笑的交心過程。

會議一直到凌晨兩點才結束。真是大開眼界!

宜蘭國小校長的公開授課

與宜蘭國小施智文校長,經過了三次共備及兩次的說課。

施校長進行他的第二公開授課。

本次有科長級多位校長及不少的學校老師前來觀課,足見校長本次的授課,相當受到大家的注目。

施智文校長因為對綜合活動團體動力帶領的課程,非常有興趣。他為了要自我精進與學習,於是勇敢挑戰自己所不熟悉的領域。這種精神,真的發揮教學領導的作用。